打造高效課堂的三要素：學習、經驗、熱情

盛增風

摘 要：一個合格的教師應具備學習、經驗、熱情三要素，才能真正適應新課改，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

關鍵詞：高效課堂；三要素；學習；經驗；熱情

近幾年，隨著新課程的實施和開展，大大小小、各種形式的培訓，我參加了很多。雖然有點流于形式，有的老生常談，但總體來說，我認為一個合格的教師應具備學習、經驗、熱情三要素，才能真正適應新課改，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

首先，新課程標準要求課程教學，教師是主導，學生是主體，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生“學會學習”。為了讓教師主導課堂，那課前的準備學習就是必不可少的環(huán)節(jié)，只有教師知道如何去學，學生才有可能跟隨他學。

現(xiàn)在的年輕教師之所以受學生的歡迎，一般而言，他的知識水平要比中老年教師“新”一些，而且剛剛步入三尺講臺，有更多的激情和熱情，當然，作為年輕教師缺少的還有經驗和資歷。所以，作為一個教師必須要不斷學習，積累工作經驗，而且富于工作熱情，那么他的教學，他的課堂就更富感染、更有成效。

當然，雖然應試教育的熏染，很多教師在教學方面只要帶兩輪教學，基本上可以應付一般的中考和高考，很多教師幾十年如一日地重復教案，教學設計已不能滿足當代學生的要求，在重復勞動中疏于學習，新的知識觀念已沒有吸引力了，教師的職業(yè)惰性和倦態(tài)感越來越強，而且現(xiàn)行的評價機制顯性利益越來越突出，導致很多教師為了職稱、榮譽等利益，只花時間去撰寫或編制論文，而對正常的教學工作已失去了熱情，導致課堂死氣沉沉。學生的積極性也難以調動。

其次，新課改一再強調培養(yǎng)學生的“問題意識”，在這次的培訓中專家也提到這個問題和觀點，那么教師的問題意識是什么呢？我認為就是每節(jié)課、每學期的教學反思，從實踐中不斷積累經驗，以更好地在課堂上解答學生的問題，尤其作為思想政治課，更多學生的慣性認識就是枯燥乏味，怎么才能讓課堂“活”起來，讓學生活起來，這就是作為教師在備課時要樹立的“問題意識”，讓學生真正從生活中感受到，從教師的言行中感受到學習的樂趣，自覺學習，主動提問，從而達到“潤物細無聲”的效果。作為思想政治課的學科性就在于學習、了解最新的時政動態(tài)。學生對社會生活中的許多現(xiàn)象有時比教師了解得更多，所以作為教師要善于向一切可以學習的人（包括學生）學習，真正做到“教學相長”。

最后，要講教師的激情在教學最后的重要性，現(xiàn)代心理學的研究表明，情感因素對于智力的發(fā)展有著不可低估的作用。人在情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)下，接受知識的能力最強，巴班斯基也提出：特別需要提高課堂教學激情的緊張度，為學生的學習創(chuàng)造最好的精神心理氣氛，隨著時間的推移，許多教師在不斷地學習和實踐中提高自己的“專業(yè)水平”，但工作的熱情度卻慢慢減低了，在課堂上我往往不注重調動學生的積極性，使課堂失去了應有的活力，俗話說得好，干一行，愛一行。既然我們選擇了教書這一職業(yè)，就必須全身心地投入到這份職業(yè)中去，用自己的熱情、自己的魅力去感染學生，感染課堂，讓課堂充滿感染力和創(chuàng)造力，學生因此也會對教師有認可、肯定和欣賞。師生的激情共同升騰，讓課堂顯得“流光溢彩”，“笑聲不斷”。

在二十多年的教學生涯中，雖然不是名師，雖然不是很優(yōu)秀，但我依然覺得學生畢業(yè)后能因為我的一句話、一個行為對他以后人生的重大影響。我就是成功的，我就無愧于教師這個職業(yè)和稱號。

編輯 魯翠紅