以游戲活動法例談職教體育課程的情感教學(xué)

韓淼

【摘要】心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：在學(xué)校教育中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素主要有智力型和非智力型兩大類，兩者之間存在一種相輔相成的共榮關(guān)系。后者又叫情感性因素，屬于人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，它雖然不直接參與學(xué)習(xí)活動，卻往往以動機(jī)、情趣、習(xí)慣、性格、意志和氣質(zhì)等精神力量，在穩(wěn)定、強(qiáng)化和指向等方面充分發(fā)揮正能量作用，因而產(chǎn)生了具有現(xiàn)代科學(xué)意義的“情緒智力”說。職校生普遍患有“情感饑渴癥”，對于學(xué)習(xí)活動中的情感元素需求量相對較大。本文在立足現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以游戲活動法為例，試對此作出簡要性闡述。

【關(guān)鍵詞】職教體育 游戲教學(xué)法 情緒智力效應(yīng) 實踐與探微

游戲活動可謂眾口皆宜、雅俗共賞，它不僅內(nèi)容豐富多元，而且形式活潑生動，是不折不扣的“情感生成劑”和“活力膨化劑”。理論和實踐充分表明：應(yīng)游戲活動而生的非智力因素，盡管它本身缺乏反映事物現(xiàn)象及其本質(zhì)的實際能力，在引發(fā)人的注意力以及推動復(fù)雜智力活動等方面卻有著難以估量且無可比擬的作用與效果。在職校體育教學(xué)過程中，科學(xué)合理而又巧妙地運用游戲法，這是一項與時俱進(jìn)的發(fā)展性教學(xué)課題。既可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，為課程活動提供良好的支撐作用，又能從中贏得寓教于樂和事半功倍的“1+1>2”效果。

一、開展職校體育游戲教學(xué)活動的意義與作用

首先，體育課程教學(xué)以室外活動為主，更多是對學(xué)生進(jìn)行體能和技能方面的訓(xùn)練與強(qiáng)化，不僅學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差，而且身心消耗性較大，這對于普遍具有“90后”“00后”社會特質(zhì)的學(xué)生來說并非樂意之舉。其次，由于各方期望值較低，缺乏相對的壓力和動力，而且學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳等因素，中職生屬于“唯情趣一族”，并缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識和自控能力。因而情趣化教學(xué)顯得非常必要和十分重要。再次，游戲教學(xué)具有競爭性、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性、啟迪性和創(chuàng)新性等內(nèi)在特征，既可較好激發(fā)課程學(xué)習(xí)的良好情感，又能在潛移默化中有效鍛鑄學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，逐步改變職校生的性格心理和精神風(fēng)貌。第四，堅持以游戲形式為支撐，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)效。一方面有效轉(zhuǎn)移體育學(xué)習(xí)的注意力，變相減輕學(xué)生的身心疲勞程度，構(gòu)建一種良好和諧的教學(xué)關(guān)系；另一方面，有效實現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)和心理健康教育的綜合目標(biāo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念，并源源不斷地注入一些活力元素，從而贏得千里跬步和江海細(xì)流的良好效應(yīng)。

二、對職校體育游戲教學(xué)活動的簡要實踐

“運用之妙，存乎一心?！痹诼毿ｓw育教學(xué)過程中，游戲活動不受條件限制，可以融合于熱身準(zhǔn)備、主體教學(xué)和整理收尾等任何環(huán)節(jié)。

1、把游戲形式運用于教前準(zhǔn)備流程，可充分發(fā)揮激趣凝神的作用。俗話說：“良好的開端是走向成功的一半?！痹隗w育訓(xùn)練教學(xué)過程中，熱身環(huán)節(jié)既是其中必不可少的有機(jī)組成，又是一項十分重要的活動內(nèi)容。在常規(guī)情況下，體育課堂教學(xué)往往是訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉粘滯性等，熱身準(zhǔn)備往往在教師習(xí)慣性主導(dǎo)下，采取慢跑、單雙人徒手操、武術(shù)操以及支撐性（如支架、墻壁、地面等）活動等形式，長期以往，無論執(zhí)教者還是學(xué)生，都無可避免地形成了一種消極應(yīng)付心態(tài)，也就難以達(dá)成預(yù)期性目標(biāo)效果。有鑒于此，執(zhí)教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，積極開展豐富多元的游戲?qū)牖顒印１热纭吧咝闻堋薄傍喰闻堋薄奥菪堋薄昂w”以及“聽號抱團(tuán)”“拉網(wǎng)捕魚”等形式。再如，教師可創(chuàng)編一些與課堂教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)相似的游戲性活動來輔助練習(xí)：籃球教學(xué)之前，采用“巧遁營門”和“龍鳳戲球”來熟悉球性；田徑類項目訓(xùn)練之前，采用“喊號追蹤”“勇于突破封鎖線”等來加強(qiáng)熱身……與傳統(tǒng)形式相比，效果自然是不言而喻的。

2、把游戲形式運用于課堂教學(xué)階段，可充分發(fā)揮益智促學(xué)的作用。課堂教學(xué)是體育課程活動中的主體部分。在職校體育課堂教學(xué)過程中，執(zhí)教者若沿襲“技術(shù)講解——示范引領(lǐng)——鞏固訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又難以收獲相應(yīng)的訓(xùn)練效果。與此相應(yīng)的是，若執(zhí)教者有效把握和充分利用學(xué)生的求異、求新、求趣的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過各類途徑和方法，把教學(xué)內(nèi)容積極有效地轉(zhuǎn)換為喜聞樂見的游戲形式，則能從中贏得截然不同的活動效果。比如，在中長跑田徑項目訓(xùn)練教學(xué)中，教師可摒棄“普通話套講八股文”的做法，把之轉(zhuǎn)換為過障礙跑、越野跑、搶物跑、往返跑以及“警察緝匪”“雄鷹逐兔”等多種姿勢跑形式；在隊列訓(xùn)練課堂教學(xué)中，可采用“推火車”“大雁排隊”“調(diào)兵遣將——擺兵布陣”等形式進(jìn)行……再如，在籃球技術(shù)講解結(jié)束后，可安排學(xué)生開展“小組運球接力比賽”游戲活動。如此而為，可讓學(xué)生玩在其間，樂在其間，修行在其間。既可不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度體驗，又能留下持久深刻的訓(xùn)練痕跡。

3、把游戲形式運用于教后整理環(huán)節(jié)，可充分發(fā)揮舒緩身心的作用。理論和實踐表明：在體育課程教學(xué)活動中，整理環(huán)節(jié)的效果如何，

既緊密關(guān)系著學(xué)生身心發(fā)展的狀態(tài)，同時對于能否較好地進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)狀態(tài)，能否形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，具有不容忽視的潛移默化影響。俗話說“編筐編簍，貴在收口”，其內(nèi)涵意義即在于此。這與“鳳頭、豬肚、豹尾”的寫作規(guī)范要求有著異曲同工之妙義。眾所周知，體育課程收尾整理環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，就是幫助學(xué)生能夠盡快地從較為激烈的體育活動中重新恢復(fù)到相對安定的身心狀態(tài)中來。因此說，這一環(huán)節(jié)的游戲活動要盡量避免那種比較激烈性的形式，力求做到“健康有趣、生動活潑、輕松舒緩”。比如“報數(shù)湊團(tuán)”“背對背貼人”“大小西瓜”“鯉魚呼吸”等，這些小型游戲活動短小精干、簡單易行，非常有利于促進(jìn)學(xué)生的身心釋放和狀態(tài)恢復(fù)。也可以根據(jù)男女性別和學(xué)生自愿等情況，讓他們自行開展游戲類活動。

總之，積極開展職校體育游戲教學(xué)活動，不必拘于環(huán)節(jié)、形式和內(nèi)容的約束，只要“符合學(xué)生需要、促進(jìn)健康發(fā)展”就是“硬道理”。