“減負增效”背景下數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置的策略

宋一飛

【摘要】 “減負增效”是針對減輕學生課業(yè)負擔而提出的概念，也是教學過程中要遵循的重要精神理念. 尤其是針對中學生數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和布置，要在遵循減負的基礎(chǔ)上，更加注重作業(yè)設(shè)計有效方法的實施，從而提高學生做作業(yè)的效率，鞏固課堂知識. 因此，本文在探討數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，詳細闡述了“減負增效”背景下數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置的具體方法，以便幫助學生從繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，從而提高學習的效率，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性.

【關(guān)鍵詞】 減負增效； 數(shù)學作業(yè)；策略

近年來，中學生的課業(yè)負擔過重一直是廣為熱議的話題，學生們普遍反映放學回家后作業(yè)量不僅大而且種類繁多，做作業(yè)的時間過長沒有自由支配的時間. 有的學生甚至出現(xiàn)做作業(yè)做到凌晨1點的情況，這不僅影響了學生的身體健康，而且也不利于學生進行第二天課程的學習，從而影響了學生聽課的效果. 尤其是數(shù)學科目，作為中考的重點科目，作業(yè)題目種類繁多，嚴重增加了學生們的作業(yè)負擔. 更有甚者，有的學生家長還給孩子報了各種數(shù)學輔導班來增加孩子的學習負擔，不斷壓縮學生獨立思考的空間，這樣就會出現(xiàn)部分學生是輔導的越多成績下降的越快，嚴重影響了學生對數(shù)學科目學習的積極性，挫傷了學生學習數(shù)學的自信心. 因此，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應(yīng)該科學合理地進行數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和布置，從而培養(yǎng)中學生高效率做數(shù)學作業(yè)的習慣，以便達到減負增效的教學效果，同時也達到了減輕中學生數(shù)學作業(yè)負擔的效果.

一、數(shù)學作業(yè)設(shè)計和布置的基本原則

（一）要以減輕學生的作業(yè)負擔并提高學生作業(yè)效率為標準

有的學校的部分教師為了提高自己的教學水平，給學生布置了大量的數(shù)學練習題目來練習，而且題型重復(fù)，不僅浪費了學生的時間，而且也不利于學生進行拓展性的訓練. 學生們僅僅停留在做題的層次上，而沒有上升到分析題型總結(jié)題型的層次上. 因此，教師在進行作業(yè)布置和設(shè)計的時候要選用經(jīng)典的題目和經(jīng)典考題來給學生們進行布置，這樣學生們即能做精又能做少.

（二）要堅持授課內(nèi)容和作業(yè)題目布置相統(tǒng)一的原則

教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候要針對課堂上的重難點進行作業(yè)的設(shè)置，題目和課堂內(nèi)容要統(tǒng)一，而不是課程內(nèi)容和作業(yè)脫節(jié)，進度不統(tǒng)一，這將不利于學生對新知識的吸收和鞏固. 此外，教師在布置作業(yè)時要注意重難點的分布，布置的題目要與學生知識的掌握水平相統(tǒng)一.

（三）教師要選用與作業(yè)類型相一致的例子作為教學的案例來進行講解

做作業(yè)是對課堂內(nèi)容的延伸，是第二課堂. 因此，課堂練習題目的設(shè)置和作業(yè)的設(shè)計要相統(tǒng)一. 教師在數(shù)學課堂的授課過程所采用的例子要和作業(yè)的設(shè)置類型相一致，以便給學生提示和啟發(fā)，開拓學生的思維，讓學生學會舉一反三，將解題方法運用到作業(yè)當中來，以提高做作業(yè)的正確率和效率.

二、數(shù)學作業(yè)設(shè)計和布置的具體方法

（一）教師應(yīng)按照題目的難易程度的配比來布置作業(yè)

教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候要根據(jù)題目的難易程度進行分類，主要分為基礎(chǔ)知識類型的、中等題目類型的和偏難題目三種類型. 教學實踐表明：三種類型的占比以基礎(chǔ)題占60%、中難度占30%、偏難點的題目占10%左右為最佳的配比.

例如，教師在布置一次函數(shù)作業(yè)題目時，總共設(shè)置6道題目，其中3道題目布置類似“求函數(shù)關(guān)系式”這樣的題目，2道布置類似“已知m是整數(shù)，且一次函數(shù)y = （m + 4）x + m + 2的圖像不經(jīng)過第二象限，則m的值為多少？”這種具有分情況討論的題目，1道布置類似“圖像和函數(shù)綜合在一起的和生活實際貼近的題目”，難度逐漸加深，從而了解學生對本節(jié)知識的掌握程度.

（二）教師要根據(jù)上課內(nèi)容對作業(yè)布置的題目進行甄選并教授學生先復(fù)習后做作業(yè)的方法

教師在布置作業(yè)的時候要首先對所選練習冊或是題庫進行仔細的篩選，選出與講課內(nèi)容相一致的題目來作為學生的數(shù)學作業(yè). 教師要教授學生如何做作業(yè)的科學方法：先復(fù)習后做作業(yè). 例如，在布置“函數(shù)的概念及圖像”這一節(jié)作業(yè)時，教師精選歷年這部分涉及的考題作為作業(yè)，類似“現(xiàn)有點M（1 + a，2b - 1）在第二象限，則點N（a - 1，1 - 2b）在第幾象限？”這種概念性的題目. 學生應(yīng)先對課本的數(shù)學概念進行復(fù)習，然后再做作業(yè). 這種方法就避免了學生先做作業(yè)碰到不會的就要去翻書的情況，而且翻書也是要花費很多時間的. 先復(fù)習再做作業(yè)就會縮短做作業(yè)的時間，從而提高做作業(yè)的效率. 從另一個角度來說，這也是“減負增效”做作業(yè)的有效方法之一.

（三）增強作業(yè)的實踐性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生做作業(yè)的積極性

作業(yè)的布置和設(shè)計是課堂內(nèi)容的延伸，是課堂內(nèi)容的二度創(chuàng)作. 教師根據(jù)學生的情況劃分小組，設(shè)定出題目的規(guī)則和范圍，組織學生進行互相出題形成競爭與合作. 例如，在布置“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)作業(yè)的時候，教師規(guī)定每名學生出題3道，每一道都能代表一種類型，如“已知二次函數(shù)和圖像判斷正確結(jié)論的選擇題、已知二次函數(shù)和圖像進行化簡的題目、已知拋物線表達式求對稱軸和坐標的題目”. 根據(jù)要求學生自己進行創(chuàng)造性發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生學習數(shù)學的興趣點，以便提高學生做數(shù)學作業(yè)的興趣，營造一個良好的學習氛圍.

三、結(jié)束語

總之，教師設(shè)計和布置數(shù)學作業(yè)要以學生為主體，要根據(jù)教學內(nèi)容科學合理地進行作業(yè)的布置，題量要適中、難易程度要分配合理、作業(yè)的檢查和評判要及時等. 教師要時刻提點和教授學生如何進行高效率的做作業(yè)，提高學生做作業(yè)的正確率，充分挖掘?qū)W生做作業(yè)的興趣點，讓學生像考試一樣去做作業(yè)，像做作業(yè)一樣去考試.

【參考文獻】

[1]季華英.減負增效背景下的數(shù)學作業(yè)設(shè)計.新課程[J].2011，（6）：13.

[2]卓文隆.“減負增效”背景下數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置的策略.福建中學數(shù)學[J].2014，（1）：71-74.

[3]朱開龍.談數(shù)學作業(yè)的減負增效.數(shù)學大世界[J].2010，（4）：22.