淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)中對于嘗試教學(xué)的幾點(diǎn)做法

吳月潔

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，一線的數(shù)學(xué)教師們都在新課程理念的引領(lǐng)下，找到了新的學(xué)生觀、教學(xué)觀以及更符合新課程特點(diǎn)的一些新的教學(xué)方法. 我所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)＝處熗ㄟ^專家引領(lǐng)、實(shí)地考察、自主探索、同伴分享等一系列的活動，對江蘇省特級教師邱學(xué)華教授所提出的嘗試教學(xué)法進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)與研究.

首先，就我自己的學(xué)習(xí)與研究，簡單概括一下我對于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的一些看法和總結(jié). 邱學(xué)華教授在嘗試教學(xué)法中始終強(qiáng)調(diào)的一個核心思想是：讓學(xué)生盡情地去嘗試，學(xué)生就能收獲屬于自己的成功，收獲了成功的學(xué)生一定會更加愿意去創(chuàng)新. 隨著我對嘗試教學(xué)法研究的不斷深入，我更加能感受到在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法帶來的變化. 例如，行之有效地提高了課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，著實(shí)減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明顯提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和小組合作的意識.

其次，就我自己結(jié)合現(xiàn)在所教的初一年級的數(shù)學(xué)，簡單介紹一下我的幾點(diǎn)做法.

第一，在新授課的引入方面，我作出了一些改變. 以往的情境導(dǎo)入，大多都是用PTT展示教科書事先準(zhǔn)備好的特定的情境，然后逐漸引出當(dāng)天新授課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容. 現(xiàn)在我采用的是事先將各種情境材料進(jìn)行整理歸類，在上課前排版成導(dǎo)學(xué)案，并且結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，編制出不同層次的學(xué)習(xí)習(xí)題打印出來發(fā)給每名學(xué)生. 我感覺這樣的嘗試有助于全班學(xué)生的整體參與意識，在有限的時間內(nèi)，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率，使每名學(xué)生真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動中來.

第二，在情境引入的課堂組織方面，我不再像以往那樣是由教師主導(dǎo)，循序漸進(jìn)地根據(jù)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生. 而是將班級的學(xué)生分成四人小組. 讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情境的學(xué)習(xí)與分享. 然后以小組為單位，派代表展示小組的學(xué)習(xí)成果. 我感覺這樣的嘗試有助于提升學(xué)生的合作意識，在有限的時間內(nèi)，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使每名學(xué)生都獲得了參與的機(jī)會，都經(jīng)歷了嘗試的過程，那么也一定會收獲屬于自己的成功.

第三，在章節(jié)教學(xué)的安排方面，我根據(jù)教材的編寫情況，再結(jié)合自己的一些想法，在部分章節(jié)教學(xué)的時候作出了一些嘗試與改變. 在第二章《有理數(shù)》中，教材在《2.5有理數(shù)的加法與減法》中的安排是：第一課時給出有理數(shù)加法的法則（同號與異號），第二課時給出加法交換律和加法結(jié)合律仍然成立，第三課時給出有理數(shù)減法的法則. 從以往學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)在這里的學(xué)習(xí)十分費(fèi)勁，不能快速有效地掌握有理數(shù)加法與減法的法則，更談不上熟練應(yīng)用. 我在這里進(jìn)行了大膽的嘗試，沒有按照教材的順序去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí). 在第一課時中，我利用導(dǎo)學(xué)案，出示了大量的有理數(shù)加法、有理數(shù)減法、有理數(shù)加法與減法混合的算式，通過四人小組的合作、談?wù)?、交流、分享，歸類整理出了與小學(xué)運(yùn)算一致的算式，并且進(jìn)一步肯定了加法交換律的成立與靈活應(yīng)用. 最后同學(xué)們基本上發(fā)現(xiàn)了困擾他們計(jì)算的只剩下以下兩種情況：第一種是類似 這樣的計(jì)算，第二種是類似 這樣的計(jì)算. 在得到這樣的情況匯總之后，我并沒有急于在全班進(jìn)行講解，而是繼續(xù)讓學(xué)生四人小組進(jìn)行嘗試探索. 最終在第二課時中，學(xué)生四人小組通過同學(xué)之間的相互合作歸納出了：第一種運(yùn)算規(guī)則是小減大（兩個都是正數(shù)），先寫負(fù)號，大減??；第二種運(yùn)算規(guī)則是負(fù)減正，肯定負(fù)，數(shù)字加. 這樣由學(xué)生自己嘗試探索歸納出來的規(guī)律口訣更容易被學(xué)生自己所掌握，所以在后面的練習(xí)中，全班同學(xué)在有理數(shù)加法與減法計(jì)算中的正確率非常高，并且在第三課時就能根據(jù)實(shí)際情境進(jìn)行靈活應(yīng)用了. 我感覺這樣的嘗試有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解方面都有自己的一些創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，都收獲到了解決未知問題的成功的喜悅.

第四，在課堂教學(xué)的組織方面，我對自己在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，有著嚴(yán)格的時間控制，我將自己在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中的講解時間嚴(yán)格控制在20分鐘以內(nèi)，絕對不超過20分鐘. 在這20分鐘的時間內(nèi)，我所要講解的就是在課堂上出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡單明了、扎實(shí)有效的講解. 剩下的25分鐘就是留給學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)探索、合作交流以及小組代表在課堂中的展示與分享. 我感覺這樣的嘗試有助于提升教師自身的教學(xué)水平，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了很多學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展.

第五，在課堂學(xué)習(xí)之外，我還嘗試著給學(xué)生們提供了豐富的展示自己的平臺. 我在班級中設(shè)立了一個項(xiàng)目叫做：數(shù)學(xué)班級記錄保持者. 每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的特長，到我這邊來申報(bào)一個與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目，然后在項(xiàng)目確定之后，全班公布，并指定每個項(xiàng)目負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的同學(xué). 一個月之后，根據(jù)每個項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果，給每個項(xiàng)目的第一名同學(xué)頒發(fā)數(shù)學(xué)班級記錄獎杯，后面以每周為一個統(tǒng)計(jì)周期，根據(jù)每個項(xiàng)目第一名的同學(xué)進(jìn)行獎杯的持有與輪換. 我感覺這樣的嘗試，充分調(diào)動了班級中所有同學(xué)的參與與創(chuàng)新的積極性，幾乎每名學(xué)生都會根據(jù)自己最擅長的方面到我這邊來申報(bào)項(xiàng)目. 而且隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生們之間那種你追我趕的良性競爭的氛圍非常的濃厚，同時獲得榮譽(yù)的學(xué)生以及追趕的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都保持得很好.

最后，通過我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷探索，不斷嘗試，我深刻的體會到：在新課程的理念下，我們面對的教室里活生生的學(xué)生才是我們教學(xué)的真正主體，我們要教的是學(xué)生而不是教材；在新的學(xué)習(xí)背景和知識體系下，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是來自于學(xué)生自身積極有效參與的自主學(xué)習(xí)而不是老師在課堂中的拼命教；在嘗試教學(xué)的理念引領(lǐng)下，老師不是去盲目的嘗試，而是要有目的有針對的引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，那么學(xué)生一定會獲得成功的.