探究如何在初中英語高效課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

周杰

摘要：隨著新課程改革的深入，目前中小學(xué)課堂正在發(fā)生積極而深刻的變化，傳統(tǒng)的講授語言知識(shí)的教學(xué)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的核心策略是以學(xué)生為本，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英語導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到教學(xué)過程中，在上課前讓每個(gè)學(xué)生對(duì)上課所要講的知識(shí)一目了然，也相當(dāng)于對(duì)課堂所要講解的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)熱的過程，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，從而更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

一、引言

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，是提高課程教學(xué)有效性的方法。在教學(xué)中運(yùn)用好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，能夠幫助學(xué)生在積累課程文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加深入感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。以合作探究、自主學(xué)習(xí)為特征的新課堂教學(xué)模式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也改變了學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)局面。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的目標(biāo)性和預(yù)習(xí)性，減少了學(xué)生的盲目性，引導(dǎo)了學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率；導(dǎo)學(xué)案能清晰明了地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供途徑，學(xué)生的筆記量減少，學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案的使用充分增加了學(xué)生思考、交流的時(shí)間，對(duì)疑難問題通過小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，使用不同的方法來分析問題、解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題、善于質(zhì)疑問題，從而把學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極參與、樂于探究的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.圍繞知識(shí)要點(diǎn)，突出導(dǎo)學(xué)要求

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用主要是幫助學(xué)生加深對(duì)課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的過程中，養(yǎng)成自主質(zhì)疑和全面思考的習(xí)慣，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的有效內(nèi)化生成。這樣的預(yù)習(xí)過程，一方面能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新授課程知識(shí)接受難度，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考運(yùn)用；另一方面能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究并熟練掌握運(yùn)用英語的能力。

2.關(guān)注認(rèn)知差異，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)層次

比如在進(jìn)行“A car accident”這一模塊導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)案：首先列出事故發(fā)生時(shí)，事故當(dāng)事人及事故目擊者常用的一些詞匯短語、句型。然后設(shè)計(jì)一些詞匯短語運(yùn)用習(xí)題，像see sh.，doing sth.， warn sb. not to do sth；， pay attention_to等短語的正確使用方法。最后設(shè)計(jì)一些提高性的預(yù)習(xí)題目，通過深層次問題來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣的差異性題目設(shè)計(jì)，一方面能夠讓不同層次和類型的學(xué)生得到自由發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需要；另一方面有助于拓寬學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生提前認(rèn)知語法功能運(yùn)用，減少理解難度。

三、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在各課程模式中的運(yùn)用

1.在聽說課教學(xué)中的運(yùn)用

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，讓學(xué)生對(duì)聽力材料中的圖畫提出具體的問題，并讓大家思考。同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。經(jīng)過對(duì)圖片的分析和猜測后，降低了聽力的難度。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。完成聽力練習(xí)后，教師可以根據(jù)本課的重點(diǎn)，按照聽力內(nèi)容把本課的基本句式或重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)漏詞填空或?qū)υ捙判虻娜蝿?wù)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在練習(xí)說的能力時(shí)，可以利用教材中的圖片和任務(wù)，讓學(xué)生分成小組練習(xí)核心對(duì)話，進(jìn)行模仿練習(xí)。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的、指向真實(shí)的任務(wù)，結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)語言，在自我創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行綜合語言運(yùn)用活動(dòng)，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

2.在讀說課教學(xué)上的運(yùn)用

在進(jìn)行讀說課堂的教學(xué)時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀的能力，這就要求學(xué)生能夠快速默讀課文，初步了解課文大意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行默讀時(shí)，教師就要將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，不能在一邊不停地說教。當(dāng)學(xué)生結(jié)束后，教師可以將閱讀策略與大家分享，引導(dǎo)學(xué)生如何提取有用信息。學(xué)生通過自讀，小組交流問題等形式，完成對(duì)課文的初步感知，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，小組交流展示。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深層次的閱讀，注意文中的細(xì)節(jié)問題.

3.在閱讀課教學(xué)上的運(yùn)用

閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，它對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。例如，在教學(xué)“Animals in danger？”這一模塊時(shí)，我要求學(xué)生在課堂上做到：（1）準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等；（2）預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；（3）討論回答：Do you know why the animals are in danger？兒乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對(duì)出現(xiàn)瀕危動(dòng)物提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，在高效課堂中實(shí)行英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以從根本上改變教師觀念，促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的變化，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減輕老師的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)理解并依據(jù)新課標(biāo)中的要求，根據(jù)不同年齡的學(xué)生在心理和生理方面的不同差異，認(rèn)真設(shè)計(jì)好該模式在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用，與其他學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合，顯示出導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的極大優(yōu)勢。

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