農(nóng)村初中作文分層分組教學(xué)初探

吳淑琴

摘要：寫作，是初中學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作興趣低、作文水平低、作文水平差異大。要改變這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中，教師可以采用分層分組的教學(xué)方法。具體要做到學(xué)生分層分組，教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)分層等。農(nóng)村初中作文采用分層分組的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生肯動(dòng)筆、愛動(dòng)筆，進(jìn)而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；分層；分組

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文寧進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍踔姓Z(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生肯動(dòng)筆，愛動(dòng)筆，樂表達(dá)，愛生活，會(huì)想象，有情感，使學(xué)生全面發(fā)展。

但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，作文教學(xué)卻一直是語(yǔ)文教學(xué)中較為薄弱的部分，特別是在農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫作興趣低、作文水平低、作文水平差異大等現(xiàn)象。造成此現(xiàn)象的原因有很多。如：農(nóng)村學(xué)校條件普遍較差，圖書館書籍量少，學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)少，材料積累少；部分農(nóng)村教師教學(xué)觀念陳舊，作文訓(xùn)練形式單一.教學(xué)方法缺乏新意；農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，學(xué)生在家缺乏監(jiān)督，閱讀量少，詞匯積累貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力較低……

多年來，本人一直在農(nóng)村學(xué)校從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)告訴我：要想全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文分層分組教學(xué)是非常有效的。所謂作文分層分組教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將寫作能力有明顯差別的學(xué)生分成不同的類別和層次，并按照一定的比例將學(xué)生分組。然后，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法，使不同層次學(xué)生的作文水平都能得到提高。要做好農(nóng)村初中作文分層分組教學(xué)，需要做好以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生分層分組

教師在運(yùn)用作文分層分組教學(xué)方法前，要能充分了解班上每一位學(xué)生的作文情況，然后，根據(jù)學(xué)生的作文水平，把學(xué)生分為不同等級(jí)的幾個(gè)層次。一般情況下，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次（作文能力較高的學(xué)生為A層、中等的為B層、差的為C層）。分層時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際作文能力自愿報(bào)名，再由老師做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

學(xué)生分好層后，教師還要將學(xué)生進(jìn)行分組，采用“分層——小組相結(jié)合”的作文教學(xué)方式。各小組按照好、中、差不同的比例組成，小組成員的比例可以靈活設(shè)定，如：一個(gè)A層學(xué)生、兩個(gè)B層學(xué)生、三個(gè)C層學(xué)生為一組，或兩個(gè)A層學(xué)生、兩個(gè)B層學(xué)生、三個(gè)C層學(xué)生為一組……需要注意的是，三個(gè)層次的學(xué)生定位不是永久固定的，是流動(dòng)、可變化的，一段時(shí)間內(nèi)，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以“升級(jí)”“升層”，這樣才能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不斷進(jìn)取。

二、制定分層目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境和生活條件的限制，寫作水平普遍較低，作文水平差異較大。在此情況下，農(nóng)村教師要能根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平制定不同的作文教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，對(duì)于A層的學(xué)生，作文目標(biāo)是內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，較有文采，中心明確，寧數(shù)在500字以上。B層的學(xué)生，一般要求語(yǔ)句通順，內(nèi)容完整，有中心，有少數(shù)錯(cuò)別寧，寧數(shù)在400寧以上。對(duì)C層的學(xué)生要求不能過高，有具體內(nèi)容，寧跡清楚，能連詞成句，寧數(shù)在300寧以上即可。

需要注意的是，不管是哪一層次的學(xué)生，在寫作時(shí)都務(wù)必要做到：感情真摯，能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德風(fēng)貌。

三、評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)分層

作文分層分組教學(xué)，要求教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)，不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不一樣。一般情況下，各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到教師制定的該層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就可以給優(yōu)分。只要學(xué)生寫作有進(jìn)步，哪怕是書寫工整了，都要給予表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)概念本身是相對(duì)的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說五分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說三分就是很大的成功……”

因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如對(duì)A層的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的求異思想和創(chuàng)新精神；對(duì)B層的學(xué)生，主要引導(dǎo)他們寫好規(guī)范作文，不斷完善，不斷進(jìn)步；對(duì)C層的學(xué)生，要求不能過高，要讓他們肯動(dòng)筆，敢動(dòng)筆，培養(yǎng)寫作興趣。

四、上下分層在農(nóng)村學(xué)校，由于條件限制，班級(jí)的安排通常采用大班制，班級(jí)的人數(shù)較多。因此，教師要想切實(shí)做好班上每一位學(xué)生的作文指導(dǎo)工作，提高全班學(xué)生的作文水平，僅靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，還要靠全班同學(xué)共同努力。

因此，在實(shí)際的作文分層分組教學(xué)中，教師除了要親自輔導(dǎo)學(xué)生以外，還要充分利用小組合作的力量。具體做法是：首先，語(yǔ)文教師要對(duì)全班所有的小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)。然后，讓小組長(zhǎng)按照老師所制定的要求和所教的內(nèi)容對(duì)自己的組員進(jìn)行一定的監(jiān)督和輔導(dǎo)，形成“教師——小組長(zhǎng)”上層，“組長(zhǎng)——組員”下層，“上下分層、結(jié)合”的教學(xué)方式。采用“上下分層、結(jié)合”的作文輔導(dǎo)方法能更全面、更深入地輔導(dǎo)每一位學(xué)生，同時(shí)，全班同學(xué)也會(huì)互相影響，互相促進(jìn)，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)踐證明：農(nóng)村初中采用分層分組的作文教學(xué)方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。作文教學(xué)分層分組對(duì)于提高農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣，拉近學(xué)生間作文水平的差距，提高整體學(xué)生的作文水平具有一定的作用。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校，作文分層分組教學(xué)還處在摸索階段，在具體的教學(xué)中，不可避免地會(huì)遇到一些難題，存在一些不足。但是，我相信只要我們敢于摸索，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，就一定能把農(nóng)村初中作文教學(xué)搞好。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.11.