低年級數(shù)感教學的思考

鄭小芬

摘 要：低年級學生的生活經(jīng)驗及學習經(jīng)驗都不是很充足，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，其中最重要的一點就是要培養(yǎng)低年級學生的數(shù)感。數(shù)感指的是學生對于數(shù)學中數(shù)與數(shù)的關(guān)系有一種良好的直覺，也就是指的一種直覺思維。學生培養(yǎng)數(shù)感，有利于學習數(shù)學知識、完成數(shù)學題目等。培養(yǎng)學生數(shù)感，能夠讓學生面對數(shù)學題目時，大膽進行推測，有利于學生快速準確地找到解題方式，提高答題的正確率。

關(guān)鍵詞：低年級學生；數(shù)感；教學目標

數(shù)感對于數(shù)學教師來說，并不是一個新鮮的詞語，但是在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師一味地追求教學目標和學生的數(shù)學成績，而長期忽略了培養(yǎng)學生數(shù)感。在大力提倡素質(zhì)教學的現(xiàn)階段，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)落后的教學思想，從追求學生的數(shù)學分數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笈囵B(yǎng)學生的數(shù)學學習能力及數(shù)學素養(yǎng)。低年級的學生思維活躍，其思維方式等還不成熟，相比較高年級的學生，低年級的學生更應該注重培養(yǎng)數(shù)感，所以，教師的教學培養(yǎng)更加重要。數(shù)感也是學生需要具備的基本數(shù)學素養(yǎng)之一，因此教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生數(shù)感，讓學生通過教師教學不僅能學習到數(shù)學知識，還能夠提高數(shù)學素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教學屬于素質(zhì)教育，教師要將培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)列為首要教學目標。

一、低年級學生在識數(shù)過程中，教師要注重誘發(fā)學生的數(shù)感

數(shù)感的培養(yǎng)是一個漫長的過程，跟數(shù)學知識的學習是不一樣的。數(shù)學知識可以通過教師傳授、學生學習獲得，而數(shù)感卻屬于一種感覺，是教師傳授不來的，是一種認知，一種感知，需要學生在學習過程中自主體會，教師只能起一定的指導、培養(yǎng)作用，最終還是需要學生自主體會。更重要的是讓學生在感知的過程中體會到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。培養(yǎng)學生數(shù)感，有利于學生在生活過程中遇到問題采用數(shù)學思維解決問題。低年級學生，尤其是二年級的學生接觸數(shù)學還處于起步階段，因此，教師可以在學生識數(shù)的過程中，誘發(fā)培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在識數(shù)的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)感。把數(shù)學中數(shù)的概念及其實際含義建立起一定的聯(lián)系，是理解數(shù)的標志，也是建立數(shù)感的基礎。因此，教師在識數(shù)教學的過程中，要能夠充分利用教材內(nèi)容喚醒學生潛在的數(shù)學意識，將數(shù)學和生活實際有效地聯(lián)系起來，教師帶領學生體會到數(shù)與生活的聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)感，理解數(shù)的真正意義。在二年級的數(shù)學學習過程中，需要學生掌握的數(shù)學知識就是100以內(nèi)的加法及減法，學生要想學好這一知識點，首先要對100以內(nèi)的數(shù)有一個充分的理解和認識，培養(yǎng)對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感。教師帶領學生體會到數(shù)的含義，還需要帶領學生從抽象的理解中回歸到生活實踐中。教師可以讓學生尋找生活中對數(shù)字的應用，這樣學生就會將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。教師讓學生去尋找發(fā)現(xiàn)，學生會逐漸養(yǎng)成觀察周圍事物的良好習慣，會發(fā)現(xiàn)班級號碼是數(shù)的應用，家里的門牌號也是對數(shù)的應用，街上汽車的車牌號也是對數(shù)的應用，爸爸媽媽的手機號碼還是對數(shù)的應用……學生便會理解數(shù)不僅僅是數(shù)，可以表示數(shù)量，也可以表示序號等。這樣豐富了學生對數(shù)的深層理解認識，學生既能夠認識到數(shù)學知識與我們的生活息息相關(guān)，還能夠?qū)W會從數(shù)學知識的角度看待問題，這樣就是在逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)感。因此，數(shù)學教師在教學過程中要注重在識數(shù)教學過程中誘發(fā)學生的數(shù)感。

二、培養(yǎng)低年級學生的數(shù)感需要教師在教學過程中多給學生發(fā)言機會

1.讓學生學會復述題意，培養(yǎng)學生對題意的“數(shù)感”

在教學過程中，教師往往讀一遍題目，便立即進入了教學階段，低年級學生由于數(shù)學知識還不牢固，理解數(shù)學題目需要一定的時間，教師講完數(shù)學題目立即進入講解，很多學生還沒有徹底明白題目的意圖。教師這樣進行教學只會讓學生對數(shù)學知識的掌握停留在知識的層面上，而不能徹底掌握數(shù)學知識，也不能對數(shù)學題目有更深層次的理解。所以，教師在講解數(shù)學題目的時候，要讓學生復述題目，學生在復述題目的過程中能夠有足夠的時間理解數(shù)學題目，這樣學生能夠?qū)⒏行运季S過渡到理性思維。在講解一道數(shù)學題目時，教師可以讓學生單獨來回答從這道數(shù)學題目中獲取了哪些數(shù)學知識。讓學生進行題目的復述，有利于培養(yǎng)學生的概括能力和獲取數(shù)學知識的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。

2.教師要引導學生進行合作交流，分享解題思路

我國的教育事業(yè)在不斷地向前發(fā)展著，教師則需要在教學過程中不斷采用新型的教學模式。教師要引導學生進行合作交流，在合作交流過程中分享解題思路，互相學習、共同進步，分享交流自己掌握的數(shù)學解題方法。通過合作交流，讓學生不再局限于自己孤獨的學習，而是學會發(fā)言交流，增進學生之間的情誼，使學生在分享交流的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)感。

綜上所述，培養(yǎng)低年級學生數(shù)感是一個漫長的過程，教師在教學過程中要注重采用合適的教學方法培養(yǎng)學生數(shù)感。在實際的教學中，教師要根據(jù)低年級學生的具體情況和課本內(nèi)容有效地進行教學，讓學生能夠認識到數(shù)學對于我們實際生活的重要性，從而重視數(shù)學知識的學習。在培養(yǎng)低年級學生的數(shù)感方面，教師一定要科學、合理地進行培養(yǎng)，有效促進低年級學生數(shù)感的培養(yǎng)和數(shù)學知識的學習。

參考文獻：

周芳，鄧學梅.淺談學生數(shù)感培養(yǎng)的意義與策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（03）.