淺談高中生“情商”與心理素質(zhì)的培養(yǎng)

沈慶宏

【摘 要】經(jīng)過(guò)多年的高中教育教學(xué)工作實(shí)踐，本人認(rèn)為“情商”高、心理素質(zhì)過(guò)硬是學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀、將來(lái)事業(yè)成功的基礎(chǔ)，然而，隨著當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高中生的發(fā)展卻帶來(lái)了諸多心理壓力，為此，本人就現(xiàn)在高中生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行了整理，并提出如何培養(yǎng)高中生的“情商”與心理素質(zhì)提出了個(gè)人的看法，以便能夠?yàn)樯鐣?huì)更快、更好的發(fā)展培養(yǎng)出更多出色的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】情商;智商;心理素質(zhì)

人們常說(shuō)，“智商”在一個(gè)人的成功因素中占有主要地位，但研究表明：一個(gè)人的成功，其中“智商”占20%，而“情商”占80%。所以，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的人際關(guān)系復(fù)雜化，就要求人們要具有較強(qiáng)的心理承受能力。

對(duì)于高中階段的學(xué)生分化主要原因在“情商”而不在“智商”，畢業(yè)升學(xué)或走入社會(huì)的學(xué)生中，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，工作成績(jī)出色的人，往往不是“智商”高的人，而是“情商”，即心理素質(zhì)優(yōu)秀的人。這些事實(shí)告訴我們?cè)谌嫣岣哂速|(zhì)量過(guò)程中一定要注重“情商教育”，加強(qiáng)對(duì)高中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，帶動(dòng)全面素質(zhì)的提高，才能成為國(guó)家合格的建設(shè)者和接班人。

我國(guó)由于長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育還沒(méi)有引起足夠重視“情商教育”，導(dǎo)致部分高中生出現(xiàn)了些許心理問(wèn)題。

第一自律意識(shí)差。

現(xiàn)在的高中生，絕大部分是獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛(ài)，普遍形成了自私、任性、散漫的行為習(xí)慣，為人處事只考慮自己的需要，很少顧及別人甚至也不考慮道德法紀(jì)，與人發(fā)生沖突，很容易做出極端的反應(yīng)。

第二耐挫能力差。

目前的中學(xué)生，由于社會(huì)生活水平的提高和家庭的溺愛(ài)，除了學(xué)業(yè)之外，很少經(jīng)歷生活的風(fēng)浪，基本上屬于溫室中長(zhǎng)大的幼苗，耐挫能力普遍較差。

第三自尊意識(shí)差。

在實(shí)際教育中，由于家長(zhǎng)、教師很少能對(duì)學(xué)生，尤其是差生客觀公正的評(píng)價(jià)，很難做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，我們的眼睛就盯著學(xué)生的缺點(diǎn)、毛病，把批評(píng)、訓(xùn)斥、禁止、懲罰作為教育法寶，久而久之，學(xué)生的自尊心便會(huì)下滑，產(chǎn)生對(duì)立情緒。還有就是我們的教育對(duì)學(xué)生的違紀(jì)缺乏有效的管束，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只能耐心的教育，至多再寫(xiě)寫(xiě)檢查，叫個(gè)家長(zhǎng)，此外，我們一籌莫展，這也助長(zhǎng)了學(xué)生的肆意妄為和不自尊現(xiàn)象。

第四人際交往能力差。

在現(xiàn)代開(kāi)放的社會(huì)中，沒(méi)有較強(qiáng)的人際交往能力，要想取得事業(yè)的成功是非常不容易的。高中生由于缺乏社會(huì)體驗(yàn)，加之繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們整日埋頭于書(shū)海之中，所以造成了人際交往能力普遍較差。

根據(jù)目前中學(xué)生存在的上述心理問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)高中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、要加快素質(zhì)教育的發(fā)展，為“情商教育”開(kāi)辟通道

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)并提高學(xué)生的思想、道德、文化、身體、審美、勞動(dòng)和心理等各方面的基本素質(zhì)，并促使其個(gè)性發(fā)展?！皯?yīng)試教育”偏重知識(shí)灌輸，輕視能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)，更忽視健康心理的培養(yǎng)，使學(xué)生埋沒(méi)于題海之中，學(xué)生存在高分低能、思維呆滯、意志脆弱、情緒偏執(zhí)等，都是這種教育結(jié)出的苦果。所以，不盡快發(fā)展“素質(zhì)教育”，實(shí)行“情商教育”，從根本上解決中學(xué)生心理問(wèn)題只能是無(wú)奈的呻吟。

二、要加快學(xué)校心理課程，師資隊(duì)伍的建設(shè)，把心理教育滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)中去

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，學(xué)生的許多心理問(wèn)題也是在學(xué)?；顒?dòng)中產(chǎn)生并形成的，因此，開(kāi)展心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校開(kāi)展心理教育的主要途徑有兩條：

一是開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理教育課程。

二是將心理教育滲透到學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中去。

我們?cè)谥匾暤掠逃龝r(shí)曾提出一個(gè)非常響亮的口號(hào)“人人都做德育工作者”，并取得了顯著成效，那么現(xiàn)在我們不妨再提出一個(gè)口號(hào)“人人都做心理教育工作者”，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己和別人、正確認(rèn)識(shí)困難和挫折、學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己不良情緒、學(xué)會(huì)積極與人交往，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成獨(dú)立、果斷、堅(jiān)韌、勇敢的品質(zhì)，善于表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)尊重、寬容、互助、合理地解決人際矛盾、糾紛。

三、需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，注重“情商教育”，培養(yǎng)孩子健康快樂(lè)、積極向上的優(yōu)良心理品質(zhì)

高中生是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們正處于生理的迅速發(fā)展的階段，面對(duì)復(fù)雜的世界，在日常生活學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)許多自己無(wú)法排遣的矛盾、問(wèn)題和挫折，如果這些矛盾和問(wèn)題解決不了，他們的心理就會(huì)出現(xiàn)疾病，個(gè)性就會(huì)扭曲。因此，這一階段需要家庭、學(xué)校和社會(huì)特別關(guān)注。

目前的中學(xué)生無(wú)論在家庭還是學(xué)校都不是生活在一個(gè)平等、民主和諧的環(huán)境之中，學(xué)生的獨(dú)立人格、自主權(quán)都得不到相應(yīng)的尊重，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性大多得不到自由充分的發(fā)展，學(xué)生的憂愁、煩惱、焦慮很少有人關(guān)注。我們平常很少能與孩子平等的進(jìn)行思想情感交流，我們關(guān)注的只是孩子的學(xué)業(yè)。為了學(xué)習(xí)成績(jī)，不停的補(bǔ)課，弄得孩子身心俱疲。所以，家庭、學(xué)校和社會(huì)在關(guān)注孩子內(nèi)心世界的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)孩子的“情商教育”，那就是提高他們的自我覺(jué)察能力、情緒調(diào)控能力、自我激勵(lì)能力、控制沖動(dòng)能力、人際公關(guān)能力。只有這樣，孩子才能形成健康快樂(lè)、積極向上的優(yōu)秀品格，才能經(jīng)受住生活的風(fēng)浪，才能穩(wěn)步達(dá)到成功的彼岸。

總之，請(qǐng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)要在確保學(xué)生體魄健康、文化素質(zhì)較高、心理素質(zhì)過(guò)硬的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，加強(qiáng)高中生“情商”和心理素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

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