淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

洪鵬水

【摘 要】數(shù)學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中一直是一門重點(diǎn)的學(xué)科，所以如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效的提高教學(xué)效果成為現(xiàn)在研究的重點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)提問(wèn)這個(gè)方式來(lái)進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果是一個(gè)非常重要的途徑。本文通過(guò)闡述在初中課堂中提問(wèn)的重要性以及在提問(wèn)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步的提出相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn);有效性;重要性;問(wèn)題;措施

數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性有很大的幫助，一直以來(lái)被作為一門重點(diǎn)的科目。但是，近幾年來(lái)，有相關(guān)的數(shù)據(jù)表明我國(guó)初中生中“學(xué)困生”的比例越來(lái)越大。這成為困擾家長(zhǎng)和學(xué)校的一大問(wèn)題。學(xué)困生的主要表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生明顯的厭惡。為了解決以上的問(wèn)題，我們有必要反思在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，比如如何有效的提高課堂的生動(dòng)性，如何提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)過(guò)程中也采用了很多的方法，其中課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)也是教師經(jīng)常使用的方法。

一、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性

其實(shí)，在學(xué)校的課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)是教師經(jīng)常使用的一種方法，教師提出把提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在整個(gè)的教學(xué)課堂當(dāng)中。在教學(xué)活動(dòng)中課堂提問(wèn)是在教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，課堂提問(wèn)可以提高整個(gè)課堂的生動(dòng)性，也在很大程度上能夠提高學(xué)生的參與度。這樣可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師通過(guò)課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)能夠清楚直接的了解到學(xué)生的掌握情況，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)的了解到學(xué)生哪方面還有欠缺，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講解。在提問(wèn)過(guò)程中教師還可以了解到學(xué)生之間的掌握情況也是有一定的區(qū)別的，教師應(yīng)該有針對(duì)性的調(diào)整自身的教學(xué)方式和方法，對(duì)那些掌握情況相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解。在數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)有利于教師能夠更好的把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)加快或者放慢教學(xué)過(guò)程。另外，教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠讓教師清楚的把握到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生更好的把握課程來(lái)說(shuō)非常的重要。

二、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

雖然在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課堂上提問(wèn)有很大的幫助，但是在數(shù)學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)還是存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題大大降低了數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。通過(guò)在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.課堂提問(wèn)不能有效的引起學(xué)生的興趣

有些問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不會(huì)引起學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，因?yàn)槿绱撕?jiǎn)單的問(wèn)題誰(shuí)都會(huì)，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有思考和回答的必要。這樣沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)力的問(wèn)題，是非常不受學(xué)生歡迎的。

2.提問(wèn)的形式太過(guò)于單一

在數(shù)學(xué)課堂上教師一般采用問(wèn)答的形式進(jìn)行提問(wèn)，但是這種形式太過(guò)于平常和單一，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和回答問(wèn)題的動(dòng)力。如果教師能夠?qū)μ釂?wèn)的形式進(jìn)行一下豐富，會(huì)有意想不到的效果。比如以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行提問(wèn)，這樣會(huì)讓每個(gè)同學(xué)盡可能的參與到課堂的提問(wèn)中來(lái)。

3.教師對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有很好的把握

其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上教師一般會(huì)不斷的拋出一些問(wèn)題來(lái)使學(xué)生的思維不斷的深入下去。但是，一些教師往往在提問(wèn)的問(wèn)題上沒(méi)有很好的把握，提的問(wèn)題不是太簡(jiǎn)單，就是太難。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生提不起回答問(wèn)題的興趣，太難的又存在難度，這樣不會(huì)達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

三、提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

1.提問(wèn)要注重引導(dǎo)

數(shù)學(xué)的邏輯性要求非常高，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)都必須先有一個(gè)思路，這個(gè)思路就是解開問(wèn)題的鑰匙。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，就要著重訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生往往是跟隨教師的思路進(jìn)行思考，教師往往扮演著引導(dǎo)的角色。數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)如果被教師很好的把握，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。教師如果想要在提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠有效的引導(dǎo)，那么就要在很多方面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，比如問(wèn)題的難度，提問(wèn)的形式等等。

2.問(wèn)題要有針對(duì)性

在數(shù)學(xué)課堂上提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，這個(gè)針對(duì)性分為兩個(gè)方面。一方面是對(duì)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課都有一定的安排和好學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這些教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)參考教學(xué)任務(wù)從而提出一些問(wèn)題。

另一方面是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，因?yàn)閷W(xué)生的理解水平不同，同時(shí)掌握情況也會(huì)有差別，所以在教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和提問(wèn)問(wèn)題。

3.重視對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問(wèn)題中，其中對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)問(wèn)題是其中較為重要的一項(xiàng)。教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的問(wèn)題，應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的貼近實(shí)際，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，這樣可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際的結(jié)合。

在數(shù)學(xué)課堂中提出的問(wèn)題不能只為了讓學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及各方面的知識(shí)能力，注重理論與實(shí)際的接軌。所以教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)該更加的開放，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的精神。

四、總結(jié)

提問(wèn)是教師常用的一種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大程度上讓每個(gè)學(xué)生參與。但是，在提問(wèn)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，只要針對(duì)這些問(wèn)題采取有效的解決措施就可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的有效性。

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