初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

蘇麗晶

【摘 要】作文歷來便是語文教學(xué)中的難點與重點，許多初中生不僅對作文提不起興趣，而且在寫作時不知從何下手，這一系列的負(fù)面思維對學(xué)生寫作水平的提升造成了極為不利的影響。學(xué)生為寫出好的作文，不但需要得到教師的指導(dǎo)，更要從自身出發(fā)，加強作文練習(xí)，而隨筆訓(xùn)練便可起到這一功效。基于此，本文就隨筆訓(xùn)練相關(guān)概念及特點展開論述，并提出初中語文隨筆訓(xùn)練的實施策略，以期為將來的作文教學(xué)工作提供可靠參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

一、引言

作為初中語文對學(xué)生的一項基本要求，寫作同時也是語文教學(xué)重要的組成部分，其能將學(xué)生的綜合語文素質(zhì)充分體現(xiàn)出來，在促進學(xué)生自身發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。然而，初中作文教學(xué)本身缺乏足夠的系統(tǒng)性與趣味性，對于教師及學(xué)生而言，均為重點與難點所在。就當(dāng)前初中生的作文展開分析，存在刻意模仿、拼湊、感情不真實等問題。在此種形勢下，如何應(yīng)用科學(xué)合理的手段指導(dǎo)學(xué)生進行隨筆練習(xí)，從而促進其寫作能力的提升，已成為當(dāng)前初中語文教師面臨的一項重要課題。

二、隨筆與隨筆訓(xùn)練相關(guān)概念

隨筆指的是篇幅較小、集記敘、議論、抒情等表現(xiàn)形式于一身，且不受約束的一種散文題材。人們常說的筆記則為隨筆的另一種定義，我們將讀書、報告、會議等信息隨時記錄下來，也便形成了隨筆。而本文提到的隨筆為上述定義的延伸，指的是在語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂或課外進行的一種作文訓(xùn)練形式。隨筆具有非常廣泛的內(nèi)容，包括學(xué)生對身邊日常小事的記錄、對生活的感悟與體會，以及對當(dāng)前社會現(xiàn)象的評論等。同時，隨筆還包含散文、記敘文、說明文、議論文等多種題材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的隨筆題材。

隨筆訓(xùn)練指的是教師在作文教學(xué)過程中，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過隨筆的方式來開展作文訓(xùn)練，通過對學(xué)生寫作素材的積累、語言的組織、思想感情的抒發(fā)等作文能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力提升的目標(biāo)。作文教學(xué)過程中應(yīng)用隨筆訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)其作文素養(yǎng)的全面提升。

三、初中作文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的特點

在初中語文教學(xué)過程中，一些教師對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練不夠重視，并沒有將其看作是一項重要的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出一定的隨意性;有的語文教師未能制定出科學(xué)、系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練計劃，僅僅只是給學(xué)生隨意布置一些任務(wù)，這種缺乏順序的隨筆訓(xùn)練模式是難以產(chǎn)生理想的效果的。真正意義上的隨筆訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)具備以下特征：其一，有計劃、有目的的實踐練習(xí);其二，以學(xué)生抒發(fā)自身的真實情感為基礎(chǔ);其三，與初中生各項生理及心理認(rèn)知能力相符;其四，教師應(yīng)對訓(xùn)練的全過程進行指導(dǎo)、批改與講評。

四、初中語文隨筆訓(xùn)練的實施策略

1.教師應(yīng)制定出與學(xué)情相符的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

為確保隨筆訓(xùn)練的有效實施，實現(xiàn)初中作文教學(xué)質(zhì)量的提高，教師首要工作便是制定出相應(yīng)的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，切不可隨意而行，年級不同的教師首先應(yīng)仔細(xì)分析所教年級的學(xué)情，并以學(xué)生實際認(rèn)知能力以及教材特點為依據(jù)，制定出有針對性的，科學(xué)合理的目標(biāo)。例如，針對《我的老師》、《看云識天氣》、《走一步，再走一步》等課文，教師可為學(xué)生制定出下列隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）對隨筆產(chǎn)生一定的興趣，并養(yǎng)成隨筆寫作的良好習(xí)慣;

（2）學(xué)會將文中的好詞好句摘抄下來，并對文章進行簡單點評，將自己真實情感抒發(fā)出來;

（3）學(xué)會對身邊的人或事物進行仔細(xì)觀察，并能夠用流暢的語言將其記錄下來。

針對朱自清的《背影》這篇課文，教師可制定出以下隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：其一，學(xué)會對生活進行多角度、多層面觀察;其二，學(xué)會應(yīng)用記敘、抒情等多種說明方式展開寫作。而對于《事物的正確答案不止一個》這一課時，隨筆訓(xùn)練目標(biāo)可制定為：學(xué)生能針對學(xué)校、社會中的一些現(xiàn)象發(fā)表出自己獨特的見解，不可人云亦云，別人說什么是什么?？偠灾?，教師在語文教學(xué)過程中，可制定出科學(xué)、適宜的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，從而讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)寫作水平的提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍激發(fā)學(xué)生隨筆訓(xùn)練的興趣

制定出相應(yīng)的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)后，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍以激發(fā)學(xué)生隨筆訓(xùn)練的興趣，從而將學(xué)生只能被動接受的單調(diào)、枯燥的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可主動探索的生動、有趣的求知過程。為創(chuàng)設(shè)出利于初中生進行隨筆訓(xùn)練的氛圍，教師應(yīng)從以下兩方面著手。

其一，鼓勵學(xué)生選用質(zhì)量好、制作精美的筆記本來記錄隨筆。學(xué)生在進行隨筆訓(xùn)練時，通常隨手拿起一個本子來記錄事物，此種做法難以讓學(xué)生對隨筆作業(yè)投入足夠的重視。但是，倘若學(xué)生按照教師要求做好準(zhǔn)備工作，并適當(dāng)加工裝飾隨筆的記錄本，便會產(chǎn)生愉悅感，并以輕松、積極的心態(tài)去完成隨筆訓(xùn)練這項任務(wù)。

其二，教師應(yīng)迎合學(xué)生的實際興趣來命題。在開展隨筆訓(xùn)練時，教師不可出一些與學(xué)生意愿相違背的題目，盡量滿足學(xué)生的興趣愛好。例如，在完成一篇課文的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象對課文進行續(xù)寫，或者以其它形式間的課文內(nèi)容進行延伸，續(xù)寫或延伸的內(nèi)容可以合情合理，也可以是荒誕不經(jīng);或定期組織學(xué)生觀看科幻片、喜劇片等他們喜愛的電影，并讓他們觀影后寫出字?jǐn)?shù)不限的影評。除此之外，教師還可根據(jù)教學(xué)時令變化將命題進行不斷變換，通過創(chuàng)設(shè)生動、開放的寫作情境，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而實現(xiàn)寫作水平的提升。

3.鼓勵學(xué)生對多種寫作素材進行多加積累

初中階段的學(xué)生由于課外閱讀量不是十分豐富，缺乏源頭活水，學(xué)生的寫作思維很容易出現(xiàn)枯竭的現(xiàn)象，這便需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中積累一定的素材，這也是學(xué)生隨筆訓(xùn)練信心得到提升的一項重要途徑。為加強學(xué)生寫作素材的積累，教師應(yīng)做到以下幾點。

其一，鼓勵學(xué)生多開展課內(nèi)及課外閱讀活動。由于一些教師對學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生出現(xiàn)了閱讀面不夠?qū)拸V的問題，因此，同時抓好課內(nèi)閱讀與課外閱讀具有非常重要的意義。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，做到手、口、眼、腦等的并用，除了背誦精辟、經(jīng)典的句段及文章外，還應(yīng)學(xué)會摘錄好詞好句，建立相應(yīng)的摘抄本。

其二，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮出想象能力，對寫作思維進行鍛煉。在學(xué)生形象、邏輯思維形成過程中，想象為必不可少的因素，因而教師在對學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練時，應(yīng)高度重視培養(yǎng)其想象力，這對提高學(xué)生寫作能力意義重大。

其三，鼓勵學(xué)生對日常生活進行仔細(xì)觀察，積極發(fā)現(xiàn)并積累素材。在作文課上，初中生經(jīng)常抱怨作文難寫，不知道寫什么，究其原因為他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛。在我們生活的環(huán)境中，存在各式各樣的寫作素材，學(xué)生要想從中獲得素材，首先便要具備敏銳的觀察力以及對生活的熱愛之情，能對生活進行主動關(guān)注。作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，觀察力在作文教學(xué)的隨筆練習(xí)中占據(jù)了重要地位。

五、結(jié)語

綜上所述，寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項重要評價標(biāo)準(zhǔn)即為其寫作功底。初中語文教師為提高學(xué)生的寫作能力，就需加強對其隨筆訓(xùn)練，在考慮學(xué)生自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其對生活進行認(rèn)真觀察，從中收集寫作素材與靈感，不說空話，不無病呻吟，通過與學(xué)生取得良好配合，從而實現(xiàn)初中生作文水平的真正提升。

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