青年班主任教師工作探討

普艷紅

【摘 要】青年教師由于年齡特點(diǎn)和工作經(jīng)驗(yàn)等原因，在擔(dān)任班主任工作時(shí)會多走許多彎路。該文從青年班主任具體工作中會出現(xiàn)的問題以及需要改進(jìn)的方面進(jìn)行論述。以案例的形式分析解決班主任工作和青年教師特征的矛盾，為青年班主任的成長提供參考。

【關(guān)鍵詞】青年班主任;工作;案列

隨著教育改革不斷深化，中學(xué)教育逐漸科學(xué)化、具體化。在教師配備方面越來越完善，班主任教師的職能已成為單科教學(xué)加班主任的模式。教師職業(yè)隨著工作年齡的增長，積累的經(jīng)驗(yàn)越來越多，個(gè)人精力卻越來越少。年輕教師精力充沛、信心十足，但經(jīng)驗(yàn)又相對缺乏。面對學(xué)校教育的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都對年輕教師給予了厚望，給擔(dān)子、促進(jìn)步，安排他們帶不同年級班主任，從客觀上講青年教師在帶班主任的過程中會出新許多問題及困難，本人就青年班主任工作思路淺討，以供參考。

一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的持續(xù)性

青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)又來到學(xué)校，隨著身份的變化思想也發(fā)生了很大變化，這時(shí)信心十足，思想新穎，有活力、精力充沛，對每件事、每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立思考，并付諸于自己的實(shí)際行動(dòng)過程中，隨著時(shí)間的推移逐漸發(fā)生變化，但通常會出現(xiàn)覆蓋面過廣、波動(dòng)內(nèi)容過大等問題。因此，在班主任工作過程中要格外注意學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的持續(xù)性，切忌朝令夕改、走過程、完任務(wù)。

案例：開學(xué)伊始，學(xué)校要求學(xué)生的儀容儀表必須符合學(xué)校的要求，剛參加工作的七年級五班班主任馬老師在檢查學(xué)生儀容儀表過程中發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)沒有遵守規(guī)定，馬老師對這幾位學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，要求改正并警告：過一天還要檢查，第二天還有一位同學(xué)沒有改正，馬老師對此再?zèng)]有批評，以后只有學(xué)校要求時(shí)才檢查，平時(shí)很少督促，一學(xué)期下來學(xué)生便認(rèn)為馬老師屬于“雷聲大雨點(diǎn)小”逐漸膽大起來，發(fā)展到八年級，學(xué)生的行為習(xí)慣已無法約束。

案例分析：馬老師在管理中沒有注意到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面持續(xù)性，只是應(yīng)付學(xué)校的檢查，造成學(xué)生對班主任產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識，肆無忌憚，長期下來沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，后期管理難度加大。

班主任是班級的直接管理者，是學(xué)校規(guī)定的執(zhí)行者，青年班主任應(yīng)按照校紀(jì)校規(guī)的要求，長期堅(jiān)持，檢查不可時(shí)松時(shí)緊，批評教育不可時(shí)有時(shí)無，更不可學(xué)校檢查時(shí)搞突擊，不檢查時(shí)熟視無睹。如果沒有持續(xù)性會給學(xué)生一種誤導(dǎo)：“班主任根本就不想管，只是在應(yīng)付學(xué)校。”如果學(xué)生有了這種思想，班級管理中就會困難重重，同時(shí)會影響到班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，一旦形成不好的風(fēng)氣，不是一朝一夕間能改變。

班主任的管理工作對班級向著什么方向發(fā)展，形成什么樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班集體的凝聚力起著關(guān)鍵作用，班主任在具體工作中將自己的教育思想連貫起來非常重要，特別是青年教師，沒有以往形成的工作習(xí)慣，沒有校內(nèi)、社會對其形成固有的評價(jià)。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生、家長、社會在觀察青年教師的工作，評價(jià)青年教師的工作作風(fēng)和習(xí)慣，并形成一種定性的評價(jià)，這種評價(jià)直接影響到家庭、社會與青年教師的配合程度，也影響之后工作開展的順利性。

二、教育方法的多樣性

班級是多個(gè)學(xué)生的組織，面對的是不同的個(gè)體，由于主體客觀環(huán)境的不同，用同樣的方法解決不同孩子的同樣錯(cuò)誤，可能效果不佳。青年教師初入工作崗位，信心十足，有自己獨(dú)立思考班級管理中遇到的問題的能力，但仍然要不斷學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，并且聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到具體管理中，促成教育方法的多樣性，在“拿”來主義的同時(shí)再加入自己思考后的方法，糅合到自己的實(shí)踐中，形成自己的管理特點(diǎn)。

案例：班上最近有五位同學(xué)不能按時(shí)交作業(yè)，班主任李老師對這幾位同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，但是隨后的幾天情況并沒有好轉(zhuǎn)。于是班主任了解了孩子的家庭情況，并對孩子的個(gè)人特征進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)沒按時(shí)交作業(yè)的孩子當(dāng)中，有兩人確實(shí)是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱不能獨(dú)立完成作業(yè)，有一人是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)了變故，孩子心事較重，心思不在學(xué)習(xí)上。有兩個(gè)孩子貪玩，家長又在外地打工監(jiān)督不到位。針對這種情況李老師做出了處理決定：和任課老師聯(lián)系后，兩個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱的孩子由任課老師單獨(dú)輔導(dǎo);關(guān)于心事重的孩子班主任和家長取得聯(lián)系，講清楚孩子教育方面的利弊，爭取家長的配合;兩個(gè)留守孩子的學(xué)習(xí)被班主任列為以后的工作重點(diǎn)之一，多給予關(guān)愛，督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，兩周后情況就好多了。

案例分析：學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣上不符合要求，應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，不應(yīng)用同樣的方法處理不同孩子的同樣問題。班主任李老師在最初處理上犯了處理方法單一的錯(cuò)誤，結(jié)果不理想，在認(rèn)真研究分析后根據(jù)孩子的不同原因采取了不同方法處理問題，其結(jié)果就比較好。因此，青年班主任教師在處理管理當(dāng)中遇到的問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的方法，從而取得更好的結(jié)果。

實(shí)際工作中，細(xì)心了解學(xué)生的變化、用愛感化學(xué)生的心靈是成功的方法之一。人們常說是果必有因，學(xué)生的問題也是一樣的，不管學(xué)生出現(xiàn)什么樣的問題，必然有它的原因，對于不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題，教育時(shí)一定要仔細(xì)分析問題，耐心查找原因。如果青年教師在教育的過程中，能靜下心來了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，認(rèn)真分析，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃ㄈ粫〉靡粋€(gè)良好的效果。

三、處理問題嚴(yán)慈相濟(jì)

班主任工作是管理學(xué)生的工作，管理一定要講求藝術(shù)，管理的藝術(shù)有很多，但首要一條是嚴(yán)慈相濟(jì)，青年教師由于其年齡特點(diǎn)和性格差異，一部分會片面學(xué)習(xí)老教師的嚴(yán)厲，一部分會展現(xiàn)其個(gè)人魅力與學(xué)生之間過于融為一片，這兩種情況在處理學(xué)生實(shí)際問題上會過嚴(yán)或過寬，可能會造成學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、成長經(jīng)歷上不完整。

案例一：張老師畢業(yè)不久就擔(dān)任班主任工作，與學(xué)生關(guān)系過于親密，學(xué)生犯錯(cuò)之后處理時(shí)孩子的態(tài)度不認(rèn)真，張老師不予計(jì)較，久而久之學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，再不易改變。

案例二：劉老師畢業(yè)后擔(dān)任了兩年的班主任，處理問題過于嚴(yán)歷，學(xué)生的對立情緒較重。進(jìn)入九年級后學(xué)生逆反性逐漸開始，甚至有學(xué)生開始唱反調(diào)，劉老師的管理越來越困難。

案例分析：案例一中張老師能與學(xué)生成為一片本身是好事，但缺少嚴(yán)厲的成份，而案例二卻恰好相反，長期嚴(yán)厲造成孩子身心疲勞，青春期出現(xiàn)的逆反心理加重。這兩個(gè)案例說明班主任在處理與學(xué)生的關(guān)系上，在強(qiáng)調(diào)度的同時(shí)更重要的還有嚴(yán)慈相濟(jì)、松弛有度，缺少哪一方面都會影響到具體管理的效果。

青年教師在工作中往往不能正確看待自己的教育結(jié)果，對教育結(jié)果成功的渴望促使青年教師有一蹴而就的想法，這是不現(xiàn)實(shí)的。青年班主任工作的重點(diǎn)是德育，熟語說“十年樹木、百年樹人”，教育學(xué)生是一個(gè)長期的過程，是對學(xué)生人生品格的塑造過程，再隨著學(xué)生不斷發(fā)展，會出現(xiàn)各種各樣的問題，青年教師一定要抓住問題本質(zhì)和和學(xué)生特征，一些問題是年齡特征時(shí)期所特殊發(fā)生，貴在引導(dǎo)，激勵(lì)，教師態(tài)度要以和藹為主。還有些問題是學(xué)生突發(fā)奇想或者習(xí)慣不好造成，這時(shí)候教育則要嚴(yán)厲相加，鼓勵(lì)改正。

以上所述是青年班主任在具體工作中經(jīng)常遇到的問題，這與青年教師年齡特征、經(jīng)驗(yàn)有重要關(guān)系，因此在工作中青年班主任運(yùn)用個(gè)人方法、汲取老教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)多思考，多研究，總結(jié)方法、吸取教訓(xùn)，使管理成熟化、科學(xué)化，切忌盲目性，使自己迅速成長起來。

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