教師在幼兒區(qū)角活動中如何做到有效指導(dǎo)

【摘 要】在幼兒教育中，區(qū)角活動越來越受到教育工作者的重視，區(qū)角活動的教育價值被挖掘出來。它為孩子提供大量的自主活動機(jī)會，在區(qū)角活動中，教師的指導(dǎo)對培養(yǎng)孩子的健全人格、提高孩子的探索精神與思考問題的能力有重要作用。本文將探索教師如何在幼兒區(qū)角活動中給孩子正確的指導(dǎo)，提出幾條合理的幼兒區(qū)角指導(dǎo)建議，以期提高教師在幼兒區(qū)角活動中的指導(dǎo)能力。

【關(guān)鍵詞】教師;幼兒區(qū)角;有效指導(dǎo)

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒感興趣的活動材料，將幼兒分成多個小組或小班，讓他們自主選擇、學(xué)習(xí)，在這一過程中，通過與同伴、環(huán)境的互動實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育形式。對孩子來說，它是一種開放性與創(chuàng)新性相結(jié)合的活動，幼兒可以根據(jù)自己的樂趣自主選擇活動時間、順序、內(nèi)容、伙伴，幼兒在與伙伴的協(xié)調(diào)與探索、交流與詢問中實(shí)現(xiàn)互動交流。對教師來說，它是教師根據(jù)幼兒的興趣與需要，組織的教學(xué)活動。教師通過創(chuàng)造環(huán)境、提供資料、活動形式與內(nèi)容的建議來影響幼兒。與以往的計劃活動不同，區(qū)角活動需要教師密切觀察幼兒的活動過程，不斷了解與調(diào)整活動方案，使活動的資料與方案更適合幼兒的需要，從而更加合理的促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。

一、創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的環(huán)境

1.注意合理布局與區(qū)域劃分

區(qū)角活動是個性化活動，幼兒在區(qū)角活動中有著各自的行為活動，區(qū)域布局與劃分不合理可能會導(dǎo)致幼兒相互干擾，因此注意區(qū)角活動的合理布局與區(qū)域劃分是活動開展的必要前提。教師要合理利用區(qū)域活動的場地。將不必要的材料歸置到恰當(dāng)?shù)胤?。設(shè)置開放的獨(dú)立區(qū)域，教師可以利用櫥柜間隔出獨(dú)立區(qū)域，使幼兒們在自己感興趣的區(qū)域里自在的享受游戲帶來的歡樂。

2.優(yōu)化區(qū)域環(huán)境的設(shè)置方式

環(huán)境的影響是顯著的，為了使我們的環(huán)境更適合幼兒的成長特點(diǎn)，教師應(yīng)該在環(huán)境布置上下功夫，要在幼兒的視平線高度布置環(huán)境，將墻面的布置拉低，在環(huán)境預(yù)設(shè)中，教師要緊抓孩子感興趣的熱點(diǎn)話題，對區(qū)域內(nèi)的活動主體進(jìn)行環(huán)境預(yù)設(shè)。如以家庭為主體的活動中，要盡量營造溫馨的環(huán)境?？梢栽趬γ嫔蠑[放家人照片、裝飾畫，可以準(zhǔn)備一些枕頭、窗簾、靠墊、小桌椅、廚房飾品，這些逼真的環(huán)境對幼兒進(jìn)入活動角色有極大的暗示作用。

二、提供恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

教師在活動材料的選擇上要精益求精，要本著遵循多樣性、趣味性、層次性、多元性的原則選擇符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動材料。

趣味性是選擇材料的第一步，材料要觸發(fā)幼兒的操作欲望必須綜合考慮多種因素。顏色要選擇光鮮亮麗的，半成品、成品玩具的顏色也要光鮮、有趣，且是孩子常見的物品。活動物品的形狀要多樣，圓球、方形、梯形等常見形狀都應(yīng)具備?；顒硬牧弦鄻有裕嗤牧弦皇蕉喾?，要結(jié)合孩子的特點(diǎn)發(fā)放材料，讓孩子在比較中發(fā)現(xiàn)樂趣。為了孩子的個性發(fā)展，教師提供的材料要有層次性原則，必須滿足不同能力幼兒的需要。

三、關(guān)注孩子的發(fā)展需要，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃

在區(qū)角活動的第一階段，老師要大膽鼓勵孩子們一起游戲，培養(yǎng)他們的合作意識。等孩子們互相了解后。教師即可進(jìn)入第二階段的角色培養(yǎng)階段，通過孩子們自主選擇的角色。積累孩子們的合作經(jīng)驗。第三階段的即可根據(jù)第一二階段出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分階段的處理，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。這樣的階段性目標(biāo)始終以孩子的發(fā)展為中心，且具有完整的連貫性，能夠幫助教師及時有效的指導(dǎo)區(qū)角活動。

四、細(xì)心傾聽 適時指導(dǎo)

幼兒在區(qū)角活動時，教師的一個動作或問話都會影響幼兒。因此，細(xì)心的觀察與傾聽是必要的，它能幫老師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，從而分析區(qū)角活動的適宜性，教師應(yīng)該在活動中觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察他們的表現(xiàn)、語言表述、行為能力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，并給與正確的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時機(jī)的把握上，教師要注意一下二點(diǎn)：一是當(dāng)認(rèn)知結(jié)出現(xiàn)時，認(rèn)知結(jié)是指孩子在活動中遇到思維阻礙出現(xiàn)的認(rèn)知失衡的情況，這些節(jié)點(diǎn)正是孩子知識結(jié)構(gòu)更新、創(chuàng)造性智慧出現(xiàn)的時刻，教師要在這些節(jié)點(diǎn)及時介入。二是在孩子積極等待仍沒結(jié)果時。在區(qū)角活動中，幼兒出現(xiàn)問題時，老師不要急于介入，要給孩子一定時間的考慮，鼓勵他們自己解決問題，在孩子探索欲望即將消失時，老師要積極干預(yù)指導(dǎo)。

五、進(jìn)行活動后的總結(jié)談話

區(qū)角活動后的總結(jié)性談話至關(guān)重要，以往活動后孩子們一哄而散，區(qū)角活動也隨之結(jié)束，這樣產(chǎn)生的活動效果并不好。老師應(yīng)該拿出專門的時間與孩子談話，談他們的表現(xiàn)，鼓勵他們，對于一些言語羞澀、沉默寡言的孩子更要積極鼓勵。同時，要鼓勵孩子們談活動的感受、想法，讓他們說出游戲的新玩法與新問題。老師在這一過程中，要耐心教導(dǎo)，循循善誘，讓孩子們明白以后如何處理問題。通過談話，孩子們不僅開發(fā)了孩子的語言能力，還懂得了解決問題的思路。

六、總結(jié)

總之，區(qū)角活動在幼兒的成長教育中占有重要的地位，教師應(yīng)明確責(zé)任，通過精心準(zhǔn)備、努力引導(dǎo)幼兒，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成季春.幼兒區(qū)角活動中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐探微[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007（01）

[2]黃燕.淺談幼兒區(qū)角活動的問題與思考[J].黃燕.才智.2013（07）

作者簡介：

周烈敏（1983.8～），女，羌族，籍貫：四川省阿壩州理縣，大專學(xué)歷，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒教育。