幼兒識字教學法芻議

韋家艷

【摘 要】在幼兒園識字教學中，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，當學生掌握了識字方法，學生才能樂于識字，主動識字，善于識字，并有意識地讓學生在生活中識字。

【關鍵詞】幼兒園;識字教學;識字興趣;識字方法;識字效果

幼兒何時識字，如何輕松識字？這些問題已引起了許多幼兒和幼教工作者的廣泛關注。著名兒童心理學家、教育家陳鶴琴先生主張幼兒識字教育，但認為讓幼兒多認字是可行的，而寫字只是一種“涂鴉”，不做苛刻要求。他的觀點既體現(xiàn)了幼兒認知規(guī)律、幼兒身心發(fā)育的階段特點，又體現(xiàn)了漢字學習的自身規(guī)律。開展識字教學，應遵循幼兒學習識字的認知規(guī)律和心理特點，使他們在寬松愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，讓識字能像學習說話那樣輕松自然。

一、幼兒識字的重要意義

識字教育是孩子基礎教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因為識字是一個人文化素養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎。幼兒通過識字過程的鍛煉，可以進一步提升其智能和豐富幼兒對世界的認知。無數(shù)實踐證明：激發(fā)幼兒識字的興趣，教給幼兒識字的方法，培養(yǎng)幼兒識字的習慣都是提高幼兒識字能力的關鍵。

1.識字為學前期閱讀奠定良好的基礎

幼兒識字閱讀，可以培養(yǎng)良好習慣、性格和自學思考能力。而從小培養(yǎng)孩子讀書思考、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，才是最重要的。幼兒識字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話：積多年之經(jīng)驗，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

2.識字有利于促進學前期智力的發(fā)展

幼兒識字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內(nèi)部結構及其關系，而是把一個個的漢字，當成一個一個完整的由若干線條組成“圖形”來識記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。

3.識字有利于更好地完成幼小銜接

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學英語，但是反對識漢字。而許多小學并沒有為那些沒有識字基礎的學齡前幼兒預留太多的銜接時間。獨自閱讀作業(yè)和面對考試，確實有些難度。有無識字的差異性很快體現(xiàn)出來，這個時期的孩子很敏感，學習趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

二、提供閱讀的機會和場所

皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

三、建立互動的閱讀關系

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書;引導他們發(fā)問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

四、班級識字評比，為幼兒識字“加油”

幼兒自尊心極強，有爭強好勝、愛表現(xiàn)自己的年齡特點，每個孩子都喜歡得到“表揚”，我們就抓住孩子的這個天性，采取合適的促進手段，有意引進激勵機制，加大幼兒的識字數(shù)量。在教學活動中隨時發(fā)現(xiàn)幼兒認識的新字，并及時加以肯定，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感。這樣就效地支持幼兒在生活中努力地去學，最大限度地調動幼兒識字的積極性，增添幼兒識字的渠道和機會。

參考文獻：

[1]劉玉環(huán)，楊勇.幼兒識字教育研究綜述.《賀州學院學報》，2012年第4期

[2]羅維軍.幼兒識字教育的探索.《遼寧師專學報：社會科學版》，2010年第5期