淺議計算機(jī)在幼兒教育中的應(yīng)用

侯艷菲

【摘 要】計算機(jī)與幼兒園科學(xué)教育活動的有機(jī)結(jié)合，往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒;計算機(jī)教育;學(xué)科整合

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)是集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的一種全新教學(xué)系統(tǒng)。它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。它與幼兒園科學(xué)教育活動的有機(jī)結(jié)合，往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果的作用。下面就計算機(jī)在幼兒教育中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用計算機(jī)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！庇變捍竽X外于初級認(rèn)識階段，對各種事物好奇以好動，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受著興趣的支配，計算機(jī)教學(xué)能夠使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望。比如，在大班《美麗的祖國》探索活動中，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當(dāng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出黃河波瀾壯闊的風(fēng)光，幼兒的注意力立即被黃河水時而洶涌澎湃、濁浪滔天、一泄千里;時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們眼睛緊緊的盯著屏幕，完全沉浸于黃河哪一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然。然后，教師組織幼兒用語言表達(dá)自己對祖國山河的熱愛，幼兒興趣很高，積極參與，學(xué)習(xí)效果很好。

二、利用計算機(jī)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，可以針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)幼兒的交互和合作，從而達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作，可以達(dá)到事半功倍的教育目的。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，教師就可以提供幾個相關(guān)網(wǎng)頁，讓幼兒自己收集圖片、資料，進(jìn)行討論，共同總結(jié)，從而獲得更為廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答同一問題，每個學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧。如，在《給小動物穿衣服》的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，幼兒可以觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進(jìn)行了游戲，可以通過競賽的形式進(jìn)行操作練習(xí)，也可通過屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就為幼兒創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、利用計算機(jī)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒園科學(xué)教育活動中的許多常識、科學(xué)現(xiàn)象，憑借傳統(tǒng)教具演示，孩子很難理解，但憑借計算機(jī)的仿真模擬功能，可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，把復(fù)雜的事物簡化，把時間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。教學(xué)過程中不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌，花費(fèi)許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。比如，在學(xué)習(xí)植物的生長過程中，教師講起來很困難，幼兒聽起來也很吃力。利用多媒體教學(xué)軟件，就可讓計算機(jī)模擬植物從發(fā)芽到枯萎等不同時期的形態(tài)，使困難問題頓時變得容易起來，幼兒輕松地了解到植物的一生。另外，利用計算機(jī)還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，效果也不錯。

四、利用計算機(jī)拓展創(chuàng)新思維

多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象是對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效方式。計算機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。通過計算機(jī)，教師不僅可以擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。例如，在課件《門上的畫》中，我們設(shè)計了一些情境、動畫和不同的問題：“誰會來？為什么？”，“小猴可能畫什么？為什么？”......在整個活動過程中提的問題不多，但孩子們說的多、討論的多。對于孩子的提問和答案，教師都要給予鼓勵、肯定、欣賞的評價，以保護(hù)幼兒的積極性。在這過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了啟迪，主體意識得到了充分地發(fā)揮。

五、利用計算機(jī)培養(yǎng)幼兒感知能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱其消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒的感知過程的主動性不斷加強(qiáng)，幼兒的觀察力也得到很大發(fā)展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。例如：在講述活動《小動物找工作》時，通過故事和講述活動，對幼兒的語言形成一種思維、語言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，鼓勵一問多答，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維。另外，我們還充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據(jù)它的特點(diǎn)給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網(wǎng)給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環(huán)境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過程中，幼兒的表達(dá)能力，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能都得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。