幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略研究

劉天會

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認(rèn)數(shù)識字發(fā)展到一個(gè)更深的領(lǐng)域。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個(gè)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解，強(qiáng)硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當(dāng)中去，而不會靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，通過動手動腦的操作課讓孩子學(xué)會自己學(xué)習(xí)來增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué);興趣;探究

一、在活動中萌發(fā)探索數(shù)學(xué)的興趣

《綱要》中“科學(xué)”部分從目標(biāo)的定位到內(nèi)容要求及指導(dǎo)的要點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒從生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念。在日常生活中，幼兒處處接觸到物體的數(shù)和形的現(xiàn)象。天上的小鳥，路邊的小樹，河里的小魚，以及人、車、樓房等都可作幼兒生活中數(shù)學(xué)的活動材料。如：在組織幼兒到戶外散步時(shí)，可讓幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒園的樹，比一比樹的高矮，抱一抱樹的粗細(xì)。在逛商店時(shí)，認(rèn)讀商品的價(jià)格（主要是認(rèn)讀數(shù)字和學(xué)報(bào)簡單的價(jià)格如1元、2元、3元等）、比一比商品的輕重，以及從商品的歸類擺放中讓幼兒初步感知集合，能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)行購物活動，讓他們學(xué)習(xí)累計(jì)小額商品價(jià)格以提高他們對數(shù)的加減能力;日常生活中接觸到的各種物品能從多方面、多角度向幼兒滲透數(shù)的知識和培養(yǎng)幼兒對數(shù)的意識，能使幼兒親身感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，在自己生活的周圍環(huán)境中充滿著數(shù)學(xué)知識，可以使幼兒在玩中自然地、輕松地、不知不覺地獲得數(shù)學(xué)知識，從而萌發(fā)了他們想探索數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

充分利用了環(huán)境資源，將數(shù)學(xué)教育活動滲透在幼兒的日常生活當(dāng)中，看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日，說出自己一天的活動——起床、吃飯、游戲、睡覺、離園等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘，感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。又如：在幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)守恒知識后，在“長度守恒”的教學(xué)活動中，教師為幼兒提供各種操作的材料，如細(xì)鐵絲、紙條、毛線、小棒等，并將這些材料中等長的兩根分為一組，擺成形狀、造型各異的各種圖案，剪刀、蝴蝶等分布在整個(gè)活動室的周圍。然后，教師引導(dǎo)幼兒帶著問題觀賞：這些圖案像什么？它們一樣長嗎？為什么？由于這些圖案色澤鮮艷、材料不一，小朋友很感興趣的議論著：它們不一樣長，它們可能一樣長……這時(shí)教師讓小朋友們動手?jǐn)[弄、操作，他們一邊操作，一邊議論著。孩子們經(jīng)過反復(fù)的操作、議論、思考，最后得出“等長的兩種物體，它們的長度都是不變的。不論你怎樣擺，怎樣變換形狀”。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了數(shù)學(xué)活動中的壓力，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自然、輕松和有趣;利用活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)及其重要性，我們從下面三個(gè)方面分析怎樣提高幼兒數(shù)學(xué)教育

（1）幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇一定要適宜。幼兒教育階段屬于啟蒙教育階段，幼兒的教育內(nèi)容一定要是簡易直觀的，幼兒的思維只是形象思維，幼兒老師必須選擇與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)。不能盲目灌輸，也不能隨意增加教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來會很吃力，難度增加，不但不能起到良好的教學(xué)效果，還有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（2）幼兒數(shù)學(xué)教育一定要與生活密切結(jié)合。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容一定要與生活相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的日常事物，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的實(shí)際生活情景，便于學(xué)生理解。將數(shù)學(xué)教育變成源于生活的學(xué)科，把課本上復(fù)雜乏味的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換成生活中看得見、摸得著的具體事物，這樣就會引起幼兒濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）幼兒數(shù)學(xué)教育一定要增加趣味性，讓孩子快樂學(xué)數(shù)學(xué)。①改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教具。興趣是幼兒最好的老師，只有孩子們感興趣，才會愿意去學(xué)，多用一些孩子們平時(shí)能接觸到的東西，比如孩子們吃小餅干或者水果的時(shí)候可以讓孩子們學(xué)著自己來分配，一共有多少個(gè)，吃了多少個(gè)，還剩下多少個(gè)。這樣孩子們就會有一種非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受非?？?，效果也非常好。②通過講故事、做游戲讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都愛聽故事，故事形象生動，有情節(jié)具有趣味性，也很符合兒童的形象思維特點(diǎn)。③通過操作課，讓學(xué)生自己動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展了?！庇變豪蠋煵还庖獮閷W(xué)生提供豐富多樣的操作材料，也要讓學(xué)生學(xué)會自己操作，自己動手動腦為自己做教具。

參考文獻(xiàn)：

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