潤(rùn)物無(wú)聲愛(ài)相伴，鶯啼花開(kāi)清晨時(shí)

李明

幼兒園的一日生活是指幼兒從來(lái)園到離園的整個(gè)過(guò)程。著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”

一日生活皆課程，主要包括四個(gè)方面的活動(dòng)，即：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和體育活動(dòng)。生活活動(dòng)又包括來(lái)園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、入廁、睡眠、離園等常規(guī)性活動(dòng)。生活活動(dòng)貫穿在一日生活始終，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和把握一日生活中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住促進(jìn)幼兒生命生長(zhǎng)的教育契機(jī)，使一日活動(dòng)成為真正的教育整體。

一、教育要辛勤的播種“愛(ài)”，提供營(yíng)養(yǎng)的土壤和陽(yáng)光

入園環(huán)節(jié)是一日生活環(huán)節(jié)的開(kāi)端，看似只有半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的與孩子交流時(shí)間，其實(shí)與教師平常的人脈群級(jí)別（幼兒喜愛(ài)程度）及所創(chuàng)設(shè)環(huán)境與所預(yù)設(shè)、生成課程的吸引度息息相關(guān)。

首先，我們關(guān)注教育的表層，包括：晨間、心情疏導(dǎo)、入園衛(wèi)生習(xí)慣、戶外及室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)等。入園時(shí)，保健醫(yī)按照規(guī)定對(duì)全園幼兒有秩序的進(jìn)行第一次晨間，發(fā)現(xiàn)疑似傳染病例，建議家長(zhǎng)帶幼兒就醫(yī);發(fā)現(xiàn)幼兒處在病癥前期，提醒幼兒及家長(zhǎng)，特別是老師，在飲水環(huán)節(jié)保證幼兒飲水量。幼兒進(jìn)入班級(jí)前，值班教師對(duì)幼兒進(jìn)行第二次晨間，確保幼兒手中或者衣物中沒(méi)有危險(xiǎn)品。根據(jù)幼兒健康狀況指導(dǎo)幼兒選取健康卡片：黃色卡片代表幼兒處在亞健康狀態(tài)，飲食、活動(dòng)時(shí)注意觀察幼兒的身體情況;紅色卡片代表幼兒需要按時(shí)服藥，一日活動(dòng)中要特別關(guān)注幼兒;綠色代表幼兒健康。

其次，我們還創(chuàng)設(shè)心情驛站。入園時(shí)，孩子會(huì)根據(jù)自己的情緒選擇心情卡片。所以，入園時(shí)，我們不僅要穩(wěn)定孩子的情緒，更重要的是要關(guān)注孩子背后情緒的原因。特別是剛踏入幼兒園這個(gè)小社會(huì)的孩子，內(nèi)心充滿了恐懼和不安。所以，我們要通過(guò)更多的活動(dòng)，用耐心和愛(ài)心，用豐富的活動(dòng)內(nèi)容和有趣的玩具吸引孩子的注意力。教師要多學(xué)習(xí)，多觀察，多記錄，多分析，多反思。了解孩子，與孩子建立感情，了解孩子的飲食習(xí)慣、自理能力、最愛(ài)的人和玩具以及家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度等，熟記孩子的名字，讓他們坐到自己身旁，親切地交談。孩子的安全感來(lái)自對(duì)環(huán)境的熟悉程度，家園合力把孩子入園分離焦慮降到最低，班級(jí)的孩子很快就會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活。

再次，豐富的預(yù)設(shè)課程、有聲有色的主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相輔相成。看似無(wú)關(guān)，其實(shí)相輔相成，它們?yōu)橛變喝雸@奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們把預(yù)設(shè)課程與生成課程相結(jié)合，主題活動(dòng)與預(yù)設(shè)課程相滲透，特色微型課程與室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)游刃于其間，形成了幼兒活動(dòng)的六大體系。師幼幸福和諧，真正做到了讓愛(ài)悄無(wú)聲息，讓教育不留痕跡。

最后，創(chuàng)設(shè)人性化的環(huán)境，關(guān)注幼兒身心健康。《指南》明確指出“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！倍@里所說(shuō)的良好環(huán)境又是為幼兒快樂(lè)入園、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。我們積極開(kāi)拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。比如，為幼兒設(shè)置執(zhí)勤卡，早到幼兒擔(dān)當(dāng)執(zhí)勤任務(wù)，有禮貌地接待入園幼兒、家長(zhǎng)、老師等，將最甜的微笑送給每一個(gè)人;還要提醒幼兒進(jìn)入班級(jí)后先洗手，注意衛(wèi)生等。

二、教師要善于悉心的耕耘“愛(ài)”，供給氧氣和水分

清晨，幼兒快樂(lè)的入園，常規(guī)活動(dòng)有序的開(kāi)展，幼兒情感有了歸屬感。老師們無(wú)微不至的關(guān)懷和豐富多彩活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們做到放心、安心。教育和愛(ài)無(wú)處不在，正像氧氣和水分一樣，時(shí)時(shí)刻刻不能讓任何一個(gè)孩子缺失，哪怕缺一分一秒都不可以，這就是幼兒教師的職責(zé)與使命。

就像淄博幼兒園園長(zhǎng)所說(shuō)：“教師應(yīng)有豐富有效促進(jìn)生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育策略，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒形成終身受益的生活能力和文明的生活方式”。每學(xué)期我們班級(jí)也會(huì)根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)與常規(guī)、行為習(xí)慣、活動(dòng)和區(qū)角有關(guān)的各項(xiàng)環(huán)境。比如“娃娃家”“美食小街”“美工畫(huà)坊”、“玩具之家”、“寶貝樂(lè)園”、“益智天地”、“書(shū)畫(huà)棋院”等系列的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在孩子的區(qū)域活動(dòng)中，教師積極捕捉教育時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行教育。

三、教育要不懈的傳遞“愛(ài)”，釋放光和能量

作為教師每時(shí)每刻都要細(xì)心細(xì)致的對(duì)待每一名幼兒，做好家長(zhǎng)工作，力爭(zhēng)每項(xiàng)工作萬(wàn)無(wú)一失。提醒家長(zhǎng)在幼兒入園時(shí)，自己先檢查危險(xiǎn)物品及幼兒健康狀況。真正做到入園“三安檢”。

在教育實(shí)踐中，我們要飽含對(duì)兒童至深的愛(ài)，用心靈和兒童對(duì)話，讓自己看到兒童的渴求，知道兒童的想法，感知兒童的苦難。讓自己的愛(ài)灑滿幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在幼兒園里，教師的細(xì)心沒(méi)有限度，在幼教這條路上，幾十年的時(shí)光既漫長(zhǎng)又短暫，我想應(yīng)該經(jīng)常保持一顆熱情而又平常的心，低調(diào)而又細(xì)致的對(duì)待工作，對(duì)待幼兒，對(duì)待自己未來(lái)的路。

讓我們的教育“潤(rùn)物無(wú)聲愛(ài)相伴，鶯啼花開(kāi)清晨時(shí)”，育人有聲，愛(ài)人無(wú)聲……