淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

雒亞琴

【摘 要】信息技術(shù)在教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，能改變教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的組合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為優(yōu)化語(yǔ)文高效課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué);質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用似語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的眼耳口手腦等多種感覺(jué)器官接受到刺激，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高。

一、巧用多媒體直觀演示，使抽象形象化

小學(xué)生的思維以形象思維為主體。對(duì)形象直觀的事物容易理解和掌握，對(duì)于抽象的東西就顯得十分棘手。雖然常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，”但如果每個(gè)學(xué)生都讀上百遍的話，我們的小學(xué)就該延時(shí)了。所以在注重文本的同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，幫助學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的閱讀理解，記憶和應(yīng)用是十分必要的。我們的課堂教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生讀懂就完成了。多媒體幫助解決課堂重難點(diǎn)，直觀演示，利于深入理解課文 ，多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以聲、圖、文并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激。讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多信息，化抽象為具體，提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

二、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)

當(dāng)我們將一頁(yè)符有插圖的文章放在小學(xué)生面前時(shí)，他首先注意的是色彩鮮艷的插圖，而不是激昂感人的文字。這說(shuō)明精彩的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外活動(dòng)時(shí)，忽然響起校園音樂(lè)會(huì)使學(xué)生精神振奮，歡快愉悅。這說(shuō)明恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)可以提神，使學(xué)生輕松、愉快。這些效果都是我們課堂教學(xué)中需要的。怎樣才能有這樣的效果呢？多媒體可以。因?yàn)樗鼡碛猩拭鼷惖漠?huà)面，有小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，有與畫(huà)面配套的音樂(lè)，還有其它教學(xué)手段不具備的功能。聲、色兼?zhèn)洌瑫?huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)十分精彩且有效。我們應(yīng)在注重文本的前提下，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓它為教學(xué)服務(wù)。在《春雨的色彩》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)春雨的感悟，在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫著讓孩子們一下子就走進(jìn)了課文聯(lián)想到小鳥(niǎo)們想在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫(huà)面與音樂(lè)聲中感悟明了。這樣，課堂上聲、情、圖并茂，相互配合，相互映襯，學(xué)生對(duì)周總理肅然起敬，與作者產(chǎn)生共鳴，情感得到了升華。通過(guò)這樣的教學(xué)，縮短了時(shí)間、空間，使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通。

三、幫助欣賞課文，渲染氣氛，利于激發(fā)學(xué)生的情趣

人的情趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的特定情境中，學(xué)生的情感自然而然的與作者的情感交融在一起，入境生情。因此在欣賞課文時(shí)，使用多媒體，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如教學(xué)《桂林山水》一文，我在指導(dǎo)感情朗讀時(shí)，播放《桂林山水》的錄像，這樣可以給學(xué)生直觀地感受，在優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)下，學(xué)生們好似蕩舟漓江，“人在畫(huà)中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

四、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)以它的對(duì)仗、節(jié)奏感深受學(xué)生的喜愛(ài)，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒(méi)有許多的描述景色，表達(dá)情感的語(yǔ)句，所以讓學(xué)生想象其情景，感悟作者表達(dá)的感情就常由老師代勞。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)常常是學(xué)生半主動(dòng)，老師半灌輸。怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自賞自悟。例如：《泊船瓜洲》一詩(shī)，詩(shī)中有山、有水、有春風(fēng)、有綠地、有明月、有詩(shī)人，這一系列的事物構(gòu)成了一幅畫(huà)面。我在教學(xué)“悟情”這一環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用了多媒體，先多媒體展示春天江南的美麗景色，將學(xué)生帶上?？堪哆叺男〈?。在配以舒緩、低調(diào)的音樂(lè)，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)之音中，看一看遠(yuǎn)山，瞧一瞧春風(fēng)吹綠的江南岸，望一望頭頂?shù)拿髟?，再思一思心中的家鄉(xiāng)。在這樣的美景中，自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，月兒高掛天空，可月下我孤單一人，明月啊！你什么時(shí)候能帶著我回到自己的家鄉(xiāng)呢？這樣學(xué)生入境入情，自然會(huì)領(lǐng)悟到詩(shī)人表達(dá)的感情。還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗誦詩(shī)歌時(shí)也配上音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)具有較強(qiáng)的感染力，在音樂(lè)中朗誦不需要老師再講“要有感情！讀出感情”學(xué)生會(huì)自然而然地被感染出感情來(lái)的。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么，多媒體就是一片錦上添花的綠葉，兩者相得益彰、互為一體。總之，在課堂教學(xué)中，抓住最佳時(shí)機(jī)，恰如其分的運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，不僅使教學(xué)形式拓展、教學(xué)內(nèi)容延伸，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)和促進(jìn)，更是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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