浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查及對(duì)策

奚成

【摘 要】近年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)在將來(lái)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，將扮演著越來(lái)越重要的角色。本次創(chuàng)業(yè)調(diào)查針對(duì)浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查和人物訪談方法，分別對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)條件、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)矛盾等方面開(kāi)展調(diào)查。將得到的數(shù)據(jù)利用SAS軟件和Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在浙江省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在：創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，具體實(shí)施不足;創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)稚嫩，投機(jī)主義嚴(yán)重;條件優(yōu)勢(shì)清晰，創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)越;創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)矛盾，多以學(xué)業(yè)為先的現(xiàn)狀。針對(duì)這些現(xiàn)狀我們總結(jié)出三條對(duì)策：進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步加大學(xué)生技能培訓(xùn)，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)外部保障。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);調(diào)查;對(duì)策

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難不斷加劇，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)重要性日益突出。獨(dú)立學(xué)院“國(guó)有民辦”的辦學(xué)模式和浙江省獨(dú)特的商業(yè)環(huán)境以及政策支持，為浙江獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好地平臺(tái)，也讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式。

一、調(diào)查方法

本次調(diào)查分為運(yùn)用了文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查和人物訪談三種方法。進(jìn)行了800份的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)十個(gè)已在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以及未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體訪談。

二、統(tǒng)計(jì)分析方法

本次調(diào)查中問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果按照年級(jí)、專業(yè)、性別三個(gè)大類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查分創(chuàng)業(yè)意愿、認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備、條件、與學(xué)業(yè)矛盾五個(gè)方面。采用單因素方差分析模型、獨(dú)立性檢驗(yàn)分析模型。數(shù)據(jù)分析均采用SAS公司開(kāi)發(fā)的SAS統(tǒng)計(jì)軟件和微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件。

三、調(diào)查分析結(jié)果

1.創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，具體實(shí)施不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)浙江獨(dú)立學(xué)院68.4%的學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，但是真正創(chuàng)業(yè)的只占總?cè)藬?shù)的6.1%，略高于中國(guó)大學(xué)生的3%的平均創(chuàng)業(yè)率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)大學(xué)生20%——30%的創(chuàng)業(yè)率。各年齡段的創(chuàng)業(yè)熱情差距不大，而對(duì)于畢業(yè)后首要選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，畢業(yè)班學(xué)生與其它年級(jí)差別顯著。由于自身生存、家庭反對(duì)和希望學(xué)有所用三個(gè)因素的影響，84.2%大四學(xué)生認(rèn)為必須先要就業(yè)，在此基礎(chǔ)上再去思考創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)稚嫩，投機(jī)主義嚴(yán)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)61.3%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)，而這其中超過(guò)80%的學(xué)生又認(rèn)為開(kāi)淘寶網(wǎng)店、租格子鋪、練攤等零售行業(yè)的項(xiàng)目即為創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)點(diǎn)的選擇上面，學(xué)生不太注重對(duì)于各類新科技、新領(lǐng)域以及國(guó)家政策導(dǎo)向、對(duì)市場(chǎng)的把握不足。

學(xué)生認(rèn)為各類主客觀困難中意志、資金和競(jìng)爭(zhēng)最為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于困難認(rèn)識(shí)清晰，但對(duì)困難的根源卻并不清楚，對(duì)于創(chuàng)業(yè)總是處于一種不自信中，對(duì)自己創(chuàng)業(yè)沒(méi)有明確的目的，投機(jī)主義嚴(yán)重，因此空有滿腔熱情，卻處于盲目樂(lè)觀和一遇挫折意志就會(huì)動(dòng)搖的矛盾之中。

表1在創(chuàng)業(yè)初期階段，可能會(huì)遇到哪些困難的DUNCAN檢驗(yàn)結(jié)果

Duncan Grouping Mean N XUAN

A 65.875 4 創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定

A

A 63.5 4 資金鏈

A

A 62.725 4 競(jìng)爭(zhēng)激烈

B 53.925 4 團(tuán)隊(duì)管理

C 34.625 4 與學(xué)業(yè)沖突

3.創(chuàng)業(yè)方向迷糊，起始密集城市

從整體上看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向迷糊，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研分析、政策的把握、高新技術(shù)的支持和專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，喜歡選擇自己興趣愛(ài)好和低投入、低風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)作為自己的創(chuàng)業(yè)方向，對(duì)自己專業(yè)和熱門急需的行業(yè)了解甚少，因此不難解釋大部分學(xué)生把創(chuàng)業(yè)集中于開(kāi)淘寶店、格子鋪、練攤這類比較低級(jí)的不需要太多技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)上。由于創(chuàng)意陳舊，創(chuàng)業(yè)面單一，最終造成創(chuàng)業(yè)撞車現(xiàn)象嚴(yán)重，也使得創(chuàng)業(yè)成功率也大幅度降低。據(jù)文獻(xiàn)顯示中國(guó)大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)率為3%，浙江大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率為4%而美國(guó)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率為20%。

表2創(chuàng)業(yè)方向的DUNCAN檢驗(yàn)

Duncan Grouping Mean N XUAN

A 55.100 4 興趣特長(zhǎng)

B 45.200 4 資金少，風(fēng)險(xiǎn)低

C 29.400 4 熱門行業(yè)

C

C 29.125 4 專業(yè)

D 3.525 4 Q其它

在創(chuàng)業(yè)起始地的選擇上，學(xué)生比較傾向于城市，超過(guò)90%的學(xué)生選擇開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，其中又以中小城市最多占59.4%，農(nóng)村的最少只有9.3%。在調(diào)查中，學(xué)生基本不了解國(guó)家針對(duì)三農(nóng)以及農(nóng)業(yè)企業(yè)的扶持政策，存在這一種選擇的經(jīng)驗(yàn)主義。

表3創(chuàng)業(yè)首選地點(diǎn)DUNCAN檢驗(yàn)

Duncan Grouping Mean N XUAN

A 59.425 4 二三線城市

B 30.400 4 大城市

C 9.325 4 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)

4.條件優(yōu)勢(shì)清晰，創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)越

無(wú)論按哪一類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，社會(huì)關(guān)系以65.9%成為了各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)條件之首，其次是創(chuàng)業(yè)資金、個(gè)人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自己的創(chuàng)業(yè)精神，而學(xué)生對(duì)于專業(yè)、項(xiàng)目、環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相對(duì)忽視，其中以環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作最低只有9.0%和7.9%。可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)中，個(gè)人主義非常強(qiáng)烈，以個(gè)人意志和個(gè)人為中心的小社會(huì)關(guān)系看的非常重，而對(duì)于目標(biāo)的制定，外部的幫助和協(xié)作看得很輕，特別是團(tuán)體的協(xié)作甚至到了可以忽視的地步。

表4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備條件DUNCAN檢驗(yàn)Duncan Grouping Mean N XUAN

A 65.900 4 關(guān)系

B 51.925 4 資金

B

B 51.875 4 組織力、領(lǐng)導(dǎo)力

B

B 50.700 4 精神

C 25.400 4 專業(yè)

D 17.175 4 項(xiàng)目

E 9.025 4 環(huán)境

E 4

E 7.925 4 團(tuán)隊(duì)

在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)認(rèn)同中，浙江獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在創(chuàng)業(yè)激情、市場(chǎng)把握和人際關(guān)系上具有比較大的自信，但是在專業(yè)能力和項(xiàng)目制定上普遍表示憂慮，有著典型的戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)于戰(zhàn)略的特點(diǎn)。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境，調(diào)查明顯發(fā)現(xiàn)非家庭的環(huán)境較好，其中對(duì)政府的認(rèn)同度最高，達(dá)到66.9%，學(xué)生普遍認(rèn)為浙江省政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、政策和資助是有力和卓有成效的。阻力大多來(lái)自家庭，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子創(chuàng)業(yè)（甚至是繼承家族產(chǎn)業(yè)）并不支持，

5.創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)矛盾，多以學(xué)業(yè)為先

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，大學(xué)中的學(xué)業(yè)壓力依然較大，課程較多，特別是一些他們關(guān)系不太密切的課程。在美國(guó)存在著以創(chuàng)業(yè)沖抵學(xué)分的政策，這在我國(guó)卻還處在起步試點(diǎn)階段，并且尚存在著比較大的爭(zhēng)議，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沖抵學(xué)分還要進(jìn)一步的實(shí)踐探討。

四、展望

充分發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已是大勢(shì)所趨。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，如何去化解矛盾，解決問(wèn)題成為關(guān)鍵。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育

第一要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。浙江省發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在一定程度上可以彌補(bǔ)我國(guó)的中小學(xué)教育中缺少的創(chuàng)業(yè)教育。浙江的獨(dú)立學(xué)院可以此為契機(jī)，利用浙江省獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)環(huán)境建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化養(yǎng)成體系。

第二要加強(qiáng)國(guó)家政策的解讀。在獨(dú)立學(xué)院的教育中加強(qiáng)政策解讀甚至組建政策分析室，有利于彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)政治的不敏感，掌握國(guó)家對(duì)相關(guān)行業(yè)的需求，拓展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視域和對(duì)市場(chǎng)的分析，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

第三要加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域的教育，完善學(xué)生科技項(xiàng)目的孵化和成果轉(zhuǎn)化。由于獨(dú)立院校對(duì)自身專業(yè)走向與領(lǐng)域的不了解，因而造成了在某些單一行業(yè)創(chuàng)業(yè)的相對(duì)集中，并且在這些行業(yè)中無(wú)法體現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

2.進(jìn)一步加大學(xué)生技能培訓(xùn)

其一、以課堂教學(xué)為主導(dǎo)。樹立“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，構(gòu)建合理“實(shí)用”的課程體系。

其二、以課外科技為抓手，以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)。積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，提升理論水平，推動(dòng)大學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化。

其三、以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為補(bǔ)充。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，深入基層調(diào)研，大膽分析探索，尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)，拓展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深度和廣度。

3.進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)外部保障

首先，一是以政府為引導(dǎo)，繼續(xù)加大政府財(cái)政對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入;二是尋求企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資金投資，擴(kuò)大學(xué)生融資渠道。其次，繼續(xù)完善政策保障。再次，不斷進(jìn)行制度的創(chuàng)新，保證創(chuàng)業(yè)的有效開(kāi)展。最后，積極尋求家庭的支持，注重浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)精神的傳承。

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