淺議如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

高金寶

【摘 要】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中對每個年級段的閱讀目標(biāo)都做出了具體要求，不僅對課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的目標(biāo)指導(dǎo)，而且強(qiáng)調(diào)了語言積累的重要性，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了量化。下面，結(jié)合工作實(shí)際就如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣談具體做法。

一、以“情”利導(dǎo)

盧梭說過，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣。熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動愛玩的天性，有強(qiáng)烈的求知欲。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》一文時，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序：講——讀——演——談，即由講故事到讀故事，再到表演故事，最后是談感受。學(xué)生在這樣積極的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與到閱讀教學(xué)中去，有效地激發(fā)閱讀興趣。

二、以“境”利導(dǎo)

歐文說過，環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和行為性質(zhì)。讀書貴在有讀書的氛圍。營造良好的閱讀環(huán)境眾，是激發(fā)學(xué)生良好閱讀興趣的重要前提，可以起到“潤物無聲”的作用。當(dāng)學(xué)生懂得自己去尋找閱讀材料時，老師需要做的，是為他們營造讀書的氛圍，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，開展豐富的讀書活動，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，通過環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀環(huán)境包括兩種，一種是硬環(huán)境，一種是軟環(huán)境。所謂硬環(huán)境，指的是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如明亮的閱覽室，豐富的藏書等。這些比較容易實(shí)現(xiàn)。軟環(huán)境，指的是可以影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的內(nèi)在因素。具體來說，教師還可以在教室四壁應(yīng)適當(dāng)張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有等，通過創(chuàng)造閱讀氛圍激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、以“思”利導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地開拓學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，教師可以這樣對孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了?！庇械恼f：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來喝?！庇械恼f：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用?！边€有的說：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點(diǎn)也就夠了。”學(xué)生的想象思維被極大地調(diào)動了起來，閱讀興趣也會特別高。

四、以“評”利導(dǎo)

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評;評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。當(dāng)學(xué)生得到積極的評價后，閱讀興趣就會被進(jìn)一步激發(fā)出來。

五、以“技”利導(dǎo)

張之洞說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！痹陂喿x教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，更要教會學(xué)生進(jìn)行閱讀的技巧，并逐步形成閱讀的良好習(xí)慣。特別是要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。這里方法很多，如選讀法，就是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。再如精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里的閱讀方法。這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。還有速讀法，就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。在指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行閱讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生猜詞悟意的能力，增強(qiáng)其進(jìn)一步進(jìn)行閱讀的自信心，實(shí)現(xiàn)興趣與效果的雙提升。

總之，興趣是基礎(chǔ)，是前提，是動力。教師只有在平時的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，取得滿意的教學(xué)效果。