初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效合作策略

黃興光

【摘 要】隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在課堂中已經(jīng)得到了廣泛的開(kāi)展，但在學(xué)生自主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往抓不住合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有起到合作效果。同時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和嚴(yán)格督促，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果不佳。本文根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了有效的改善初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略，希望對(duì)提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);策略

新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式來(lái)達(dá)到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生現(xiàn)存的合作學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行總結(jié)和分析，提出具體的解決方案，針對(duì)培養(yǎng)集體意識(shí)來(lái)提升合作學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)集體意識(shí)，端正合作態(tài)度

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)對(duì)一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究和討論。因此，要改善初中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，端正學(xué)生的合作態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的好處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行積極的討論。杜絕合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生積極性不高，個(gè)別學(xué)生消極參與，或是打著討論的口號(hào)為掩護(hù)實(shí)則聊天開(kāi)小差，合作學(xué)習(xí)流于形式。

從教師的角度來(lái)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)是在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中教師需要進(jìn)行的最重要的工作。在課堂上，教師可針對(duì)本節(jié)課所要講的內(nèi)容提出一兩個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置組長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生布置任務(wù)，科學(xué)分工，讓每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)、課題來(lái)探究，總結(jié)出自己針對(duì)課題的看法，并在小組內(nèi)統(tǒng)一討論時(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的記錄人員，記錄下每位學(xué)生的結(jié)論，并在討論后總結(jié)出小組討論得出的結(jié)論，讓每位學(xué)生都能夠充分參與到其中，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中《背影》這門(mén)課時(shí)，教師可在課前進(jìn)行充分的備課，對(duì)課文的中心思想和語(yǔ)言進(jìn)行分析，提出幾個(gè)問(wèn)題如：這篇文章的內(nèi)容是什么？突出了什么？利用了哪些修辭手法？哪一段最能打動(dòng)你？等等。提出這些問(wèn)題后，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通讀全文之后，思考以上幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，記錄下討論的過(guò)程，并在討論之后總結(jié)出小組的整體觀點(diǎn)和結(jié)論，由組長(zhǎng)發(fā)言。除此之外，教師還應(yīng)在討論過(guò)后，對(duì)文章進(jìn)行剖析，講出文章的框架和中心主旨，糾正在小組討論中學(xué)生不合理的部分，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組來(lái)實(shí)行小懲罰措施，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的積極性。在精講課文后預(yù)留一部分的時(shí)間讓學(xué)生重點(diǎn)思考文章中比較好的部分，對(duì)文章中父親為作者爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析，體會(huì)作者在文章中“攀”“傾”“縮”等動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，并說(shuō)出這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，在寫(xiě)作中可以借鑒。

二、根據(jù)授課內(nèi)容，制定合作方式

另一個(gè)實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果的有效方式就是制定科學(xué)合理的合作方式和對(duì)合作任務(wù)的設(shè)計(jì)。合理有效的合作方式是合作學(xué)習(xí)中最重要的部分，因此教師應(yīng)針對(duì)授課的內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)不同的授課內(nèi)容制定合作方式。具體和合作方式可以有：傳統(tǒng)討論、話(huà)劇表演、情景再現(xiàn)等形式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容和重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)更加生動(dòng)形象的合作方式來(lái)加深對(duì)課文的印象，使每位學(xué)生都能夠良好的參與到合作當(dāng)中來(lái)，并在課后對(duì)本節(jié)課有哪些不足之處進(jìn)行討論，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足并積極改正，這樣的方式使學(xué)生能夠不斷的對(duì)自我進(jìn)行調(diào)整，有助于學(xué)生的方向發(fā)展。

另外，科學(xué)合理的任務(wù)安排也是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在合作學(xué)習(xí)的討論中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)充分考慮到學(xué)生的能力和思考方式，設(shè)置的問(wèn)題不應(yīng)太困難或太容易。如果問(wèn)題太難，學(xué)生接到任務(wù)時(shí)一頭霧水，百般思考后還是毫無(wú)頭緒，長(zhǎng)此以往會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失積極性，從而影響合作學(xué)習(xí)的效率。而太過(guò)容易的問(wèn)題又會(huì)使學(xué)生喪失挑戰(zhàn)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠，降低合作學(xué)習(xí)的效果。所以在保持任務(wù)安排的合理性方面，教師需要在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，在課后總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷的調(diào)整任務(wù)安排的數(shù)量和難度，直到調(diào)整為合作學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。

例如：在講解人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇表演，安排每一位小組出一名同學(xué)來(lái)表演，通過(guò)對(duì)課文的描寫(xiě)和語(yǔ)言對(duì)話(huà)以及學(xué)生自己對(duì)于這篇課文的理解來(lái)將課文中的故事表現(xiàn)在大家眼前，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作盡力將表演達(dá)到最佳狀態(tài)。在話(huà)劇表演過(guò)后，教師可組織學(xué)生對(duì)每一位角色的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓每一位學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這篇文章內(nèi)容的理解和得出的結(jié)論，并說(shuō)出本次話(huà)劇有哪些不足之處，爭(zhēng)取在以后的合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。通過(guò)這種有針對(duì)性的合作形式，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨有更深層次的理解，還可以使學(xué)生對(duì)文章中主人公的心理狀態(tài)進(jìn)行揣摩，利于學(xué)生更好地理解作者的想法，便于在今后的寫(xiě)作生活中利用。

例如：在講解教材中如《木蘭詩(shī)》等古文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師將整篇古文翻譯并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生背誦全文。這樣的方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的古文背誦起來(lái)較為困難。因此為避免在合作學(xué)習(xí)中遇到這樣的困境，應(yīng)由小組共同來(lái)完成對(duì)整篇課文的查閱和理解，為每位同學(xué)布置任務(wù)，全員參與并深入分析文章的中心思想。分析整篇文章的結(jié)構(gòu)，理解文章中有難度的古文意思和詞語(yǔ)，將整篇文章化整為零，學(xué)習(xí)時(shí)更易于理解。

三、及時(shí)總結(jié)，互相進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于合作，而最終目的是促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。教師作為授課的主體，與學(xué)生有著密不可分的聯(lián)系，因此教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)與學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步。教師在鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到一個(gè)激勵(lì)、鼓勵(lì)的作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)，不應(yīng)一味的說(shuō)教和批評(píng)學(xué)生，要指引學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，通過(guò)這種方式才能使學(xué)生對(duì)自己所存在的問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)，也更容易改正自身，向更好的方向發(fā)展。在指出學(xué)生的不足時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，采用較為柔和的方式，同時(shí)，學(xué)生同樣可以對(duì)教師提出意見(jiàn)和建議，以達(dá)到師生互助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

從學(xué)生的角度來(lái)講，小組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)除了體現(xiàn)在共同合作上，還要體現(xiàn)在互相進(jìn)步互相總結(jié)上。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，良好的集體意識(shí)和共同進(jìn)取的精神是支撐合作學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)的前提，以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為目的，對(duì)合作學(xué)習(xí)中遇到的困難和缺點(diǎn)不足要及時(shí)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中達(dá)到更好地狀態(tài)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在他人遇到困難時(shí)不能夠采取冷漠或嘲笑的態(tài)度來(lái)對(duì)待，應(yīng)使用對(duì)方容易接受的方式來(lái)表達(dá)自己的看法。

四、總結(jié)

綜上所述，如何更好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好合作學(xué)習(xí)，提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)值得需要廣大教育工作者不懈努力和探究的重要課題。合作學(xué)習(xí)是新課程要求下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方式，需要在日常的教學(xué)工作中不斷的摸索前行，需要通過(guò)師生共同來(lái)為之努力和嘗試。唯有如此，合作學(xué)習(xí)才能迸發(fā)出源源不斷的生命活力。

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