論高職院校心理健康教育工作體系構(gòu)建

威澤勇 何毅欽

【摘 要】高職院校心理健康教育在我國(guó)尚處于起步和探索階段。筆者認(rèn)為了解服務(wù)對(duì)象、認(rèn)清工作現(xiàn)狀，思考相應(yīng)對(duì)策，是提高高職院校心理健康教育水平的重要思路。筆者針對(duì)目前的工作現(xiàn)狀，提出了心理健康教育工作的體系構(gòu)建思路，如建立有效工作機(jī)制、加強(qiáng)師資力量、完善課程設(shè)置、緊抓心理輔導(dǎo)與咨詢工作、豐富校園文化活動(dòng)、加強(qiáng)社會(huì)輻射等。

【關(guān)鍵詞】高職院校;心理健康教育;問(wèn)題;體系

我國(guó)高職教育已經(jīng)走過(guò)了30多年的發(fā)展歷程。不容置疑，近幾年我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，形勢(shì)喜人。但是，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國(guó)尚處于起步和探索階段，主要表現(xiàn)在心理健康教育模式中的高職高專特色不突出。由于目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感低，因此高職院校大學(xué)生心理健康狀況也有別于本科大學(xué)生，如容易產(chǎn)生自卑感、挫折感、學(xué)生自覺(jué)性不夠，意志不堅(jiān)定等。高職院校的硬件和軟件設(shè)施較差，也影響到心理健康教育工作進(jìn)展。因此，了解服務(wù)對(duì)象、認(rèn)清工作現(xiàn)狀，思考相應(yīng)對(duì)策，是提高高職院校心理健康教育水平的重要思路。

一、高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.存在自卑感

由于高職院校入學(xué)門檻相對(duì)本科低，有些?？茖W(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有文憑上的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造也存在局限，所以有“低人一等”的感覺(jué)，對(duì)未來(lái)感到迷茫，對(duì)自己的人生價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。這種自卑感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些學(xué)生甚至?xí)员┳詶?，放任自流?/p>

2.就業(yè)焦慮水平高

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代， 求職競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，高職學(xué)生在整個(gè)就業(yè)大軍中，整體來(lái)講處于劣勢(shì)。面對(duì)這種窘境，有一部分同學(xué)感到未來(lái)渺茫，不知所措，無(wú)法應(yīng)對(duì)，于是選擇了逃避，破罐破摔。這種逃避行為更加加劇了焦慮感，從而形成惡性循環(huán)。

3.缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至存在厭學(xué)心理

大多數(shù)高職學(xué)生并不是心甘情愿的選擇所讀的院校，而是高考成績(jī)不理想，從而退而求其次選擇了學(xué)校。很多高職學(xué)生并沒(méi)有充分了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也不了解所學(xué)專業(yè)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些人是為了混個(gè)文憑，有些人是為了應(yīng)付父母。在這種情況下，很容易產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子的消極心理。

二、高職院校心理健康教育工作存在問(wèn)題

1.教師再培訓(xùn)、再教育機(jī)會(huì)匱乏

高職院校心理健康教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)本科院校匱乏的多，因此教師接受再培訓(xùn)再教育機(jī)會(huì)很少。教育廳發(fā)文的培訓(xùn)通知，學(xué)校一般都會(huì)積極響應(yīng)，公費(fèi)派教師參加學(xué)習(xí)，但是對(duì)于其他社會(huì)上的培訓(xùn)，學(xué)校支持力度不大。但是由于心理學(xué)方面的培訓(xùn)費(fèi)用一般比較昂貴，所以一些教師便放棄了很多再培訓(xùn)再教育的機(jī)會(huì)，因此充電不足，經(jīng)驗(yàn)有限。這一定程度上影響了心理健康教育工作水平。

2.課程缺乏吸引力

由于高職院校心理專職教師較少，心理健康課多是大班教學(xué)。因此教學(xué)方式以口授為主，缺乏互動(dòng)。課程內(nèi)容主要是共性、一般性的心理問(wèn)題，如人際問(wèn)題、情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等，不能貼近學(xué)生實(shí)際生活，缺乏高職高專特色。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，課堂一旦難以引起學(xué)生興趣，學(xué)生便會(huì)放任自流，難以有收獲。

3.心理咨詢宣傳力度不夠

雖然越來(lái)越多的高職院校建立了心理咨詢室，越來(lái)越多學(xué)生需要解決心理困惑，但是心理咨詢室仍然是門庭冷落。除了心理咨詢師能力、經(jīng)驗(yàn)、精力的局限外，宣傳力度不夠也是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

三、體系構(gòu)建

1.學(xué)校加強(qiáng)重視力度建立有效工作機(jī)制

（1）建立檢查、督促和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)對(duì)各學(xué)院心理健康教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)在心理健康教育和咨詢工作中表現(xiàn)突出的單位和個(gè)人，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)將此項(xiàng)工作的開(kāi)展情況納入年度學(xué)生工作考評(píng)體系，與學(xué)生工作先進(jìn)單位的評(píng)比掛鉤。

（2）加強(qiáng)軟硬件投入，改善工作條件。學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育工作，在人員配備、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、軟硬件購(gòu)置及人員培訓(xùn)方面上給予大力支持。例如建成沙盤治療室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理宣泄室等活動(dòng)場(chǎng)所。購(gòu)進(jìn)大學(xué)生心理測(cè)評(píng)軟件、心理宣泄器材、箱庭治療設(shè)備、電腦、一體機(jī)、辦公桌椅等軟硬件設(shè)備，為開(kāi)展心理健康教育工作打下初步基礎(chǔ)和良好條件。

2.加強(qiáng)師資投入，完善師資隊(duì)伍

相比其他院系的專職教師，心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)更少。學(xué)校應(yīng)將心理健康專職教師的培訓(xùn)工作列入學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃，心理健康教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)校心理健康教育的工作水平。學(xué)校不能放松對(duì)輔導(dǎo)員和班主任心理健康教育方面的培訓(xùn)，還應(yīng)鼓勵(lì)支持他們加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，如報(bào)考心理學(xué)專業(yè)研究生或考取心理咨詢師證書(shū)等。

3.豐富心理健康課的形式、完善課程設(shè)置

心理健康課如果只是口授談理論，而不能貼近學(xué)生實(shí)際，便無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。心理健康課可從案例為導(dǎo)入，活動(dòng)為引導(dǎo)，再通過(guò)討論深入主題，將講授、游戲、討論融為一體。案例必須貼近學(xué)生生活，新鮮有趣，這樣有助于創(chuàng)造良好的課題氛圍，引起學(xué)生的興趣。討論可以讓學(xué)生自我探索，從而達(dá)到真正的感悟和成長(zhǎng)。此外學(xué)校還可以定期組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康課教學(xué)比賽、大學(xué)生心理健康課觀摩等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，增進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高教師的授課積極性。

4.緊抓心理輔導(dǎo)與咨詢工作

（1）重視宣傳工作。心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作是心理健康教育的基礎(chǔ)和主要工作。但是如果宣傳工作沒(méi)有做好，心理咨詢工作往往就會(huì)流于形式，不能被廣大學(xué)生所接受。這部分工作如果光是心理健康老師去做，精力有限，所以可以交給心理協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)心理發(fā)展部。依靠網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展宣傳工作可能能達(dá)到傳統(tǒng)宣傳手段不能達(dá)到的效果，尤其是微信、微博等。此外宣傳工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期不能懈怠的工作，如果三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，即使再創(chuàng)新的宣傳手段，也難以在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響。

（2）關(guān)注特殊人群。雖然心理咨詢不是以矯治為主，而是發(fā)展為主，但這并不代表可以忽略一些特殊人群，如性格內(nèi)向、直系親屬有精神病史、本人有精神病史、遭受重大打擊、考試成績(jī)急劇下降、失戀、網(wǎng)絡(luò)癡迷的學(xué)生，新生和畢業(yè)生也值得特別關(guān)注。

5.豐富校園文化活動(dòng)

心理健康教育工作除了心理健康課、心理咨詢外，心理活動(dòng)也是必不可少的因素?；顒?dòng)可以豐富校園文化，比起課程和心理咨詢，這種形式影響范圍更廣、影響力更大。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也許不如本科院校，但是參與活動(dòng)的熱情還是十分高漲，如果能將心理健康教育融入校園文化，更能引起廣大學(xué)生的關(guān)注和興趣。活動(dòng)方式很多，如專題講座、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理園游會(huì)、心理健康大使選拔、朋輩心理講師等。

6.加強(qiáng)社會(huì)輻射帶動(dòng)作用

近年來(lái)，除了高校以外，社會(huì)也越來(lái)越需要心理服務(wù)，高職院校心理健康工作可以走出高校，走進(jìn)社會(huì)。如與社區(qū)、中小學(xué)、特殊教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作。一方面可以服務(wù)社會(huì)，另一方面可以豐富教師咨詢經(jīng)驗(yàn)，也可以為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

心理健康教育與大學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都有著密切的關(guān)系。在科學(xué)技術(shù)日新月異、信息流洶涌澎湃的時(shí)代，沒(méi)有健康心理的學(xué)生將很難甚至無(wú)法適應(yīng)今后的社會(huì)生活。開(kāi)展心理健康教育的意義不僅在于幫助學(xué)生解決思想困惑、還可以幫助他們發(fā)展更為健全的人格。雖然高職院校的心理健康教育存在諸多問(wèn)題，但更需要我們心理教育工作者不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲主編.大學(xué)心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2001

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基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《江西省高職院校心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，主持人威澤勇。