談高中英語中的合作學(xué)習(xí)模式

馬曉燕

【摘 要】深入實(shí)踐新課程教材，努力學(xué)習(xí)新課程理念，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效率，是廣大中學(xué)英語教師的根本任務(wù)。本文從樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識;走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路;強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程幾個方面探討如何通過合作學(xué)習(xí)來提高英語課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;高效教學(xué);合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)實(shí)施以來，英語教師都一直努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進(jìn)步。因此，如何提高英語課堂教學(xué)效率仍是擺在許多中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。本文對如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。

一、樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識

（1）樹立新的教材觀。英語教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個基本原則，正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。

（2）樹立學(xué)生主體觀。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，是語言實(shí)踐的主體。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)一定是低效的。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會;選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)。

（3）樹立語言實(shí)踐觀。新課標(biāo)理念下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即語言實(shí)踐。新課標(biāo)提倡一切能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視語言實(shí)踐過程中的互動與生成、合作與交流。

二、走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。新課標(biāo)理念編寫的教材的一個突出特點(diǎn)就是給教師留下了廣闊的空間，在編寫模式上打破了原來的按課時編寫教材的做法，取而代之的是各個教學(xué)板塊。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時關(guān)注社會生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，用生活中的教學(xué)資源來補(bǔ)充由于教材自身的局限性所帶來的不足。

三、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的設(shè)計。這樣有助于深度檢測學(xué)生對課文的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和記憶能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣.

四、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

五、解決的問題

①通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。②運(yùn)用形成性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過激勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。③通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。

六、研究內(nèi)容設(shè)計

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。現(xiàn)分述如下：①角色表演活動。②信息處理。③語義重建。

七、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

2.學(xué)生的責(zé)任

責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評價。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費(fèi)乘客。

3.評價

教師要把握好對小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

總之，提高課堂教學(xué)的高效性及合作學(xué)習(xí)涉及到諸多因素，但核心因素還是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的語言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語言實(shí)踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中學(xué)英語教學(xué)需要處理的幾個辨證關(guān)系[J].課程·教材·教法，2007，（4）