淺談班級(jí)管理中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

曲佳

【摘 要】如何變“差生”為“優(yōu)生”？本文從心理上分析了差生的5個(gè)特點(diǎn)，并結(jié)合教育實(shí)際闡述了班級(jí)管理中如何進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】差生;消極心理;自卑感;厭學(xué)情緒;逆反心理;轉(zhuǎn)化;補(bǔ)差目標(biāo)的確定;磨練意志;尊重理解信任

學(xué)校教育以培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才為目的，然而目前在教學(xué)中，能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)并取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生畢竟是少數(shù)。這樣，對(duì)在學(xué)業(yè)上達(dá)不到規(guī)定要求成績(jī)平平或很差的“差生”的轉(zhuǎn)化工作，就需要教師耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力。因此，變“差生”為“優(yōu)生”是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。

學(xué)習(xí)上的“差生”與“優(yōu)生”相比，在心理上有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）因知識(shí)鏈脫節(jié)造成觀察、推理、歸納能力差，接受新知識(shí)能力低。因而對(duì)問題缺乏周密分析，不能迅速進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比，沒有探求問題的思路與方法。學(xué)習(xí)新知識(shí)倍覺吃力，產(chǎn)生消極心理。

（2）因?qū)靖拍罾聿磺?，公式、定理沒有本質(zhì)性地理解，造成基本技能差，應(yīng)變能力弱。做作業(yè)機(jī)械模仿的成分多，完成作業(yè)的速度慢，懼怕考試，成績(jī)又不佳，逐步產(chǎn)生自卑感。

（3）他們也希望把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，也曾下過決心在短期內(nèi)付出過幾倍的努力。但由于缺乏堅(jiān)韌的毅力和長(zhǎng)期的勇氣，在短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)晕催_(dá)到自己的理想，付出的努力與成績(jī)又不相稱，心灰意冷，再次消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和失落感。

（4）有的“差生”因家庭條件較好，產(chǎn)生自我優(yōu)越感，講究吃穿，怕苦怕累，缺乏崇高的理想與遠(yuǎn)大的志向，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在心理上不是“我要學(xué)”而是“要我學(xué)”對(duì)教師的批評(píng)與勸導(dǎo)當(dāng)成耳旁風(fēng)。

（5）個(gè)別“差生”性格內(nèi)向，自尊心過強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)上不去，受到教師的批評(píng)或家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，上進(jìn)心受到挫傷。因而破罐子破摔，不思進(jìn)取，情不表露，少言寡語(yǔ)，產(chǎn)生逆反心理。

以上對(duì)“差生”的心理及產(chǎn)生作了粗略分析，那么怎樣做好“差生”的轉(zhuǎn)化呢？

一、學(xué)習(xí)興趣的持久與補(bǔ)差目標(biāo)的確定

學(xué)習(xí)興趣只有在不斷地激勵(lì)中逐步強(qiáng)化才能持久，才能向好的方面轉(zhuǎn)化。在學(xué)生逐步增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地幫助補(bǔ)差、解決他們學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，才能促使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。在知識(shí)方面的補(bǔ)差，首先要從調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性入手，研究和分析他們?cè)谥R(shí)上的缺陷，以近期目標(biāo)為突破口，低起點(diǎn)，高落點(diǎn)，逐步向高要求緩慢推進(jìn)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“差生”在較短的時(shí)間里能看到光明、看到成績(jī)，從而激發(fā)他們不斷向上的積極性。對(duì)于知識(shí)上的缺陷，教師可以從學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問題的所在，根據(jù)具體情況，確定補(bǔ)差的目標(biāo)。總之，教師的補(bǔ)差，首先要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能使他們的學(xué)習(xí)興趣持久，才能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

二、磨練意志，強(qiáng)化“差生”的心理機(jī)制

意志是自覺地克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，它伴隨著學(xué)習(xí)過程的始終，頑強(qiáng)的意志是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)不可缺少的因素。某些“差生”正是缺少這樣一種良好的意志品質(zhì)，他們常常表現(xiàn)為意志薄弱，碰到難題就打退堂鼓，或者有的學(xué)生盡量也知難而上，但往往不能持久，缺乏堅(jiān)持下來的恒心和毅力。因此，要促進(jìn)“差生”的轉(zhuǎn)化，教師還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地鍛煉每個(gè)“差生”的心理意志，促使“差生”克服各種干擾，養(yǎng)成能調(diào)整自己行為的習(xí)慣，逐步提高和強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)。

三、尊重、理解和信任“差生”

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，是對(duì)孩子們深沉的愛，更是對(duì)學(xué)生的尊重、理解和信任?！弊鹬貙W(xué)生是打開“差生”閉鎖門扉的金鑰匙，是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。理解是促使“差生”轉(zhuǎn)化的催化劑;能調(diào)整他們心里上的不平衡。而信任則是與學(xué)生建立感情的紐帶，我們要相信學(xué)生經(jīng)過教育和個(gè)人努力，可以發(fā)生變化，能取得較大進(jìn)步。因此，教師要對(duì)“差生”充滿愛心，沒有愛心就沒有教育，愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

四、良好的注意品質(zhì)培養(yǎng)

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著組織感知、記憶、思維等心理活動(dòng)的作用。注意的持久性更是學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)不可缺少的條件，一些成績(jī)較差的學(xué)生上課往往不能聚精會(huì)神，思想常常開小差，注意不夠集中。因此，應(yīng)該培養(yǎng)這種注意的品質(zhì)，這可以從一節(jié)課做起。比如課堂上，教師可以把45分鐘分成4個(gè)時(shí)間段，要求學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段里自我檢查：這10分鐘是否做到了全神貫注、專心聽講，有幾分鐘精力不集中，能不能專心致志地聽完一節(jié)課。當(dāng)然，注意的穩(wěn)定性也與個(gè)人意志自制力有關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生意志的同時(shí)，也可以培養(yǎng)他的注意品質(zhì)。

總之，要提高“差生”的學(xué)習(xí)積極性，做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，并不是一朝一夕的事，它需要教師在教育、教學(xué)過程中不斷探索，總結(jié)并實(shí)踐。對(duì)此，教師要付出許多辛勤地勞動(dòng)，也只有這樣，我們教師才能達(dá)到教書育人，提高人的素質(zhì)的終極目的。

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