高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目管理的應(yīng)用

張海榮

【摘 要】項(xiàng)目管理這個(gè)概念已經(jīng)在我國(guó)的各個(gè)行業(yè)里持續(xù)展開(kāi)，并且不斷的發(fā)展，項(xiàng)目式的教學(xué)也不斷的在教育界得到了關(guān)注以及親睞，作為一種高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的有效手段。項(xiàng)目式的教學(xué)不僅可以優(yōu)化最終的教學(xué)成果，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為以后步入社會(huì)參加工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以有效的鍛煉學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，收獲良好的實(shí)踐技能，使得職業(yè)以及道德的素質(zhì)修養(yǎng)的到雙向的提升，最大限度的培養(yǎng)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目管理

20實(shí)際50年代，由我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚教授將這項(xiàng)理論技術(shù)引入我國(guó)，最初項(xiàng)目管理只是簡(jiǎn)單的出現(xiàn)在建筑行業(yè)，國(guó)防以及航天領(lǐng)域中，但是發(fā)展到現(xiàn)在，項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)、通訊、教育以及金融甚至于一些政府機(jī)關(guān)的職能部門等各種各樣的領(lǐng)域，都引入了項(xiàng)目管理的思想，并且均取得了一定的成功。

1高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的項(xiàng)目管理

無(wú)論是企業(yè)單位，還是政府機(jī)關(guān)，只要是采用了項(xiàng)目管理模式，最初，都要以項(xiàng)目的目標(biāo)為基礎(chǔ)，按照原計(jì)劃，項(xiàng)目的評(píng)估以及項(xiàng)目的控制作為根據(jù)，綜合上述所有，制定出一套既科學(xué)又合理的執(zhí)行方案，這樣才能為最終得到好的結(jié)果打好基礎(chǔ)。

1.1項(xiàng)目的設(shè)置

執(zhí)教人員首先要充分的了解自己的執(zhí)教環(huán)境，也就是要?dú)q學(xué)校的設(shè)備有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，要將知識(shí)進(jìn)行一定的分解，一定要將書(shū)本上的知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，然后將其制定成一些不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將學(xué)生按照一定的分組方式進(jìn)行分組使其完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成任務(wù)。

首先，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。老師們采取各種各樣的方法尋找，制定學(xué)習(xí)方案，無(wú)非是為了能夠更好的更加全面的進(jìn)行教學(xué)，如果設(shè)置了非常豐富的項(xiàng)目知識(shí)，但在一開(kāi)始就沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，可以說(shuō)在最初就已經(jīng)失敗了，無(wú)論過(guò)程怎樣，教學(xué)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以說(shuō)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的喜好對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置。

以word的教學(xué)過(guò)程為例來(lái)講，要教授的內(nèi)容是超鏈接的使用，在教學(xué)中不要僅僅局限于超鏈接的使用，可以將課程設(shè)置為“制作**數(shù)據(jù)庫(kù)”這里可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行選擇，這就達(dá)到了涉及面較廣，但是教學(xué)目的卻較為單一的教學(xué)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)，不僅可以學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還可以獲得成就感，在身心上都得到滿足。

其次，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置的時(shí)候，一定要充分的考慮到項(xiàng)目所需的時(shí)間以及項(xiàng)目的完成范圍，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是好的，但是也要估計(jì)到所花費(fèi)的時(shí)間和精力，某項(xiàng)知識(shí)在其學(xué)科范圍內(nèi)所占的比重是有限的，要求學(xué)生掌握的程度也是不同的。不能一味盲目的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，要做到詳略得當(dāng)，要注意對(duì)項(xiàng)目所需要的時(shí)間以及精力進(jìn)行合理的控制。

以當(dāng)下較為流行的“3D室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為例子，這個(gè)專題確實(shí)具有一定的針對(duì)性，并且可以很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣，但其具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其他一些專業(yè)知識(shí)較為薄弱的同學(xué)如果想挑戰(zhàn)此項(xiàng)任務(wù)是需要很大的難度的，這樣不僅打擊了他們的積極性還浪費(fèi)了時(shí)間以及精力。

1.2教師的示范

無(wú)論是什么內(nèi)容，只要是在教學(xué)過(guò)程中，教師的示范對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。自古以來(lái)最傳統(tǒng)的也是最重要的學(xué)習(xí)方法就是模仿。所以，教師要在最初，將項(xiàng)目的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范。示范過(guò)程要做到簡(jiǎn)短明確，示范的進(jìn)度取決于學(xué)生接受知識(shí)，掌握知識(shí)的能力，在示范的過(guò)程中，要及時(shí)的與學(xué)生交流，注意學(xué)生的反饋，及時(shí)的解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

1.3學(xué)生的具體操作

學(xué)生的操作無(wú)疑是教學(xué)重中之重，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，將理論知識(shí)完全消化運(yùn)動(dòng)用到實(shí)際操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要由淺及深，不僅要指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，還要注重課堂的教學(xué)環(huán)境，注意教學(xué)的氛圍。

教師在項(xiàng)目開(kāi)展之后，還要依照個(gè)人的具體情況以及項(xiàng)目的進(jìn)展情況做出更加具體，細(xì)致的指導(dǎo)。

首先，可以集結(jié)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，然后由小組長(zhǎng)回去對(duì)小組的組員進(jìn)行指導(dǎo)，把控全組的進(jìn)度，這樣不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，加強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任心，使各個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)都能順利的開(kāi)展。

其次，在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，因?yàn)楦鱾€(gè)小組，各個(gè)同學(xué)的實(shí)力不等，是有一定的差距的，所以針對(duì)不同的小組，肯定會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度不一的情況，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，指導(dǎo)進(jìn)度較快的小組協(xié)助進(jìn)度較慢的小組，合力完成任務(wù)。

1.4項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)

項(xiàng)目的最后階段，就是教師的點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)，教師要對(duì)項(xiàng)目的完成情況好進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)同學(xué)們，不要使其喪失信心，為下次任務(wù)做好充分的心理準(zhǔn)備。具體的可以采取下列方式：

首先，要加以贊賞，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行錯(cuò)誤糾正，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于操作中出現(xiàn)的失誤以及一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，要分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因以及針對(duì)錯(cuò)誤提出改正措施，以防下次再犯。

其次，要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，延伸學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)項(xiàng)目的完成，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的同學(xué)有一個(gè)了解，針對(duì)不同同學(xué)的能力可以適當(dāng)?shù)脑僭O(shè)置一些適合其學(xué)習(xí)的和完成的項(xiàng)目，加深項(xiàng)目的印象，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。

2項(xiàng)目式教學(xué)的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但任何事物都會(huì)具有兩面性的，在具體的操作過(guò)程?hào)|也應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題的發(fā)生。

2.1把控全局

項(xiàng)目式教學(xué)是將學(xué)生進(jìn)行小組分配的一種學(xué)習(xí)方式，是以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)小組在項(xiàng)目?jī)?nèi)要注重互動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面失控的情況，此時(shí)，教師要發(fā)揮其職能，在阻止混亂的情況下還要注重不能打擊學(xué)生的積極性。

2.2質(zhì)量的把控

因?yàn)槭切〗M操作的模式，項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)小組的每一個(gè)組員進(jìn)行關(guān)注，確保每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展都要有所貢獻(xiàn)，杜絕渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。

3結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目管理指的是將各種各樣的人員、系統(tǒng)以及方法進(jìn)行有效的結(jié)合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的目標(biāo)。項(xiàng)目管理最初來(lái)源于二戰(zhàn)結(jié)束，最初發(fā)起者是美國(guó)，在美國(guó)發(fā)展為新型的管理技術(shù)，在管理系統(tǒng)占有較重的比例。在高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，項(xiàng)目管理也占據(jù)著極為重要的位置，應(yīng)給予重視。

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