淺析新課標指引下高中思想政治課堂教學的有效性

石尚春

【摘 要】教學的有效性是教學的生命。教師要積極創(chuàng)設情境，能夠激活學生思維，調(diào)動學生感官，引發(fā)學生興趣，增強學習效果;樹立一種全新的教育教學觀念，以適應教育事業(yè)發(fā)展的需要;要研究和把握學生特點和教材內(nèi)容，精心設計進行充分準備，做到因人施教、因材施教，有的放矢、提高質(zhì)量;要注重構(gòu)建新型的師生互動的教學模式，在互動中實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

【關鍵詞】高中思想政治;課堂教學 ;有效性

新課標指出：“本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向?！彼枷胝握n堂教學是學生獲取信息、培養(yǎng)綜合能力、形成科學思想觀念的主渠道、主陣地，教師必須把有效性教學作為一種教學理念、教學策略和教學實踐，轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新方法，不斷提高思想政治教育教學的針對性、科學性和有效性，為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，激勵和引導學生在有限的課堂時間內(nèi)進行有效的學習、探究和體驗，促進學生更好地個性化成長和全面發(fā)展。

一、整合各種資源，激活學生思維

心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣”，興趣是構(gòu)成學生學習動力系統(tǒng)中的最活躍因素。積極創(chuàng)設情境，能夠激活學生思維，調(diào)動學生感官，引發(fā)學生興趣，增強學習效果。教師要把知識“注入式”、問題“啟發(fā)式”、學習“自主式”等方式方法有機結(jié)合起來，充分整合各種教育教學資源，創(chuàng)設形式多樣的教學情景，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。思想政治課理論性較強，空洞而且抽象，不易理解和接受。教師要積極運用多媒體教學資源，通過制作影視、圖畫、音樂、文字等多種形式的專題教學課件，把抽象的理論具體化、形象化，增強教學內(nèi)容的趣味性和有效性。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，強化合作意識

新的基礎教育課程改革無論是課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能方面，還是在課程實施、評價和管理方面，都有了重大創(chuàng)新和突破。這就要求教師從習以為常的教學方法、教學行為里走出來，樹立一種全新的教育教學觀念，以適應教育事業(yè)發(fā)展的需要。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”提高思想政治課的有效性，離不開教師主導作用的有效發(fā)揮，也離不開學生主體作用的充分發(fā)揮。教師要不斷強化合作意識，充分發(fā)揮好師生兩個方面的作用，把思想政治課堂打造成為師生思想和情感交流的場所，打造成為師生合作交流、共同進步發(fā)展的平臺，著力營造民主和諧而富有創(chuàng)新激情的課堂教學氛圍，以求得學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

三、精心設計準備，提高課堂效率

教師要研究和把握學生特點和教材內(nèi)容，精心設計教學模式、教學過程、教學策略，并對教學材料、教學媒體、教學組織空間形式等進行充分準備，做到因人施教、因材施教，有的放矢、提高質(zhì)量。首先，要備好教材。深入研究和熟悉教材內(nèi)容，分析教材所滲透的學科思想和方法，合理調(diào)整教材資源中的部分內(nèi)容，充實挖掘教材內(nèi)容所蘊含的價值，提升教學內(nèi)容的生命性，切實把教材變?yōu)榻虒W所用。對教材外資源，教師要引導學生利用已有的生活經(jīng)驗，通過開展時事點評和研究性活動，自主獲取教材外資源，延伸、拓展和深化教學內(nèi)容;其次，要備好學生。高中生正處在世界觀人生觀逐步形成的關鍵時期，既有強烈的求知欲又有較強的批判意識。教師要深入了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，以此來分析和研究教學的重點和難點。在課堂教學中教師的適時引導要做到“導而弗牽，強有弗抑，開而弗達”，并在實踐中把教學的時間和空間盡可能多地讓給學生，引導學生在相互影響中學習知識、深化理解、把握要點，使每個學生在原有的基礎上獲得新的成長。

四、多元互動交流，實現(xiàn)教學相長

羅曼·羅蘭曾言：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”在課堂教學實踐中，教師要圍繞學生這個主體，著眼于發(fā)揮學生主體作用、激發(fā)學生學習熱情、提高教學質(zhì)量，積極創(chuàng)新和靈活運用不同的教學方式方法，把學生由“吸取—儲存—再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學習流程轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌D(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學習流程。作為教學過程的設計者、組織者、管理者，教師要注重構(gòu)建新型的師生互動的教學模式，促進教師與學生、學生與學生、個人與小組，在情感上、智力上、思維上、認知上互動，在互動中分享彼此的思考和見解，在互動中交流彼此的情感和觀念，在互動中建立和密切民主和諧的師生關系，在互動中實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

總之，教學的有效性是教學的生命。在素質(zhì)教育、終身教育背景下，教師必須把育人為本作為教育教學的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育教學的核心任務，把改革創(chuàng)新作為教育教學的強大動力，強化有效教學的意識與能力，不斷提高思想政治教學工作的針對性、科學性和實效性，以真正實現(xiàn)高中思想政治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治新課程標準[G].人民教育出版社，2011

[2]王金霞.有效課堂教學的實施和策略[M].河北人民出版社，2010-6