讓語(yǔ)文課堂“生動(dòng)”起來(lái)

王衛(wèi)娜

【摘 要】本文從教師教學(xué)及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)兩方面談了如何讓語(yǔ)文課堂“生動(dòng)”起來(lái)。教師教學(xué)方面主要談了如何課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)方面則注重學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;生動(dòng);課堂情境;語(yǔ)言;探究

語(yǔ)文教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效果尤為重要，那么就讓我們的語(yǔ)文課堂“生動(dòng)”起來(lái)?！吧鷦?dòng)”是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面介紹的：一方面，教師要讓自己的課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生;另一方面，在課堂上要學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

一、讓我們的課堂“生動(dòng)”起來(lái)

課堂要想生動(dòng)起來(lái)，教師基本功一定要過(guò)得硬，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)問(wèn)題、一句導(dǎo)語(yǔ)，都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生。作為教師的我們一定要致力于提高自己的專業(yè)技能和人格魅力。不再把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，努力使課堂“火”“活”“動(dòng)”起來(lái)，才能真正使課堂生動(dòng)起來(lái)。

那么，如何才能讓我們的語(yǔ)文課堂變得更具吸引力呢？

1.創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的課堂情境

任教這么多年，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偏科特別嚴(yán)重，我找他們聊過(guò)，結(jié)果大多數(shù)都是上某一科沒(méi)有意思.也就是咱們說(shuō)的沒(méi)有興趣.科任老師也總是抱怨學(xué)生注意力太不集中了，總是上課走神。這時(shí)候如果你稍微注意下，學(xué)生走神的時(shí)候，你正在講些什么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，選擇性是非常強(qiáng)的，他們總是選擇自己喜歡聽(tīng)的知識(shí)來(lái)聽(tīng)。那么我們要怎樣讓自己的講解的知識(shí)成為學(xué)生會(huì)愿意選擇的呢？這就需要我們用心去設(shè)置課堂的情境了。

（1）風(fēng)趣的課前導(dǎo)入。趣味的課前導(dǎo)入，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，我在教授《幸福是什么》時(shí)，再導(dǎo)入課文前，我就從不同角度的人出發(fā)，告訴他們每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)不同。我告訴他們，灰太狼的幸福在于每天抓到羊，吃上鮮美的羊肉，櫻桃小丸子的幸福就是每天不用上學(xué)，可以享受公主般的待遇，迪加超人奧特曼的幸福就是戰(zhàn)勝妖怪，給人類創(chuàng)造一個(gè)和平的世界，那么你們認(rèn)為幸福是什么呢？我貼近兒童生活的話題打開(kāi)學(xué)生的話匣子，有人說(shuō)，她的幸福是當(dāng)蜘蛛俠，消除世界上的壞人，有人說(shuō)，他如果能每次考一百分就是幸?！寣W(xué)生對(duì)幸福有了初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在輕松活躍地課堂氛圍中，這節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)好。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球。巧妙地運(yùn)用多媒體課件，不僅可以吸引學(xué)生，還能讓我們把難懂的知識(shí)變得淺顯易懂。例如，我在教授《登上月球》這一課時(shí)，由于我和學(xué)生都沒(méi)有登上月球的經(jīng)歷，學(xué)生也無(wú)法理解在月球上失重 概念，我就在思索著，如何更好地讓學(xué)生理解阿姆斯特朗登上月球的生活。最后，我在課件中載入了一段關(guān)于宇航員在月球上的生活，令學(xué)生的眼前一亮，看到了他們向往卻很難了解的東西，學(xué)生的興趣也更濃了，我的課也變得簡(jiǎn)單化了。

2.生動(dòng)的語(yǔ)言

作為教師的我們。也經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅，說(shuō)話一板一眼的老師，我們學(xué)習(xí)的興趣一般不高，相反，遇到一個(gè)風(fēng)趣，幽默的老師，我們自然而言的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力異常的集中。這就說(shuō)明教師的語(yǔ)言很重要，他也能讓我們的課堂生動(dòng)起來(lái)。

（1）優(yōu)美的語(yǔ)言。例如，我在講授《第一場(chǎng)雪》時(shí)，講課前，我播放了班得瑞《初雪》，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我有感情的朗讀了課文，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的課堂，詩(shī)意的語(yǔ)文美。就是要我們用富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到課文中的文字展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。從而吸引學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課中看似十分枯燥的語(yǔ)言文字。

（2）生活化的語(yǔ)言，讓教師和學(xué)生迅速的拉近距離，讓語(yǔ)文課堂變得不再高不可攀。很多時(shí)候，學(xué)生不敢在語(yǔ)文課堂上大膽的回答，又或自由的說(shuō)出自己的想法、意見(jiàn)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，課堂是一個(gè)圣神的，甚至可怕的，高不可攀的場(chǎng)合。如果作為課堂的組織者能夠巧妙的運(yùn)用通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋我們那些“高雅”的語(yǔ)文知識(shí)，那么孩子們將會(huì)更加有興趣的參與到課堂當(dāng)中來(lái)。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

要想讓我們的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就要完成發(fā)揮學(xué)生的主體性、激活小學(xué)語(yǔ)文課堂這一任務(wù)，需要充分地發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上想說(shuō)想做，開(kāi)發(fā)他們的頭腦思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)的語(yǔ)文課堂，不是為了讓學(xué)生最終去發(fā)明什么，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么。我們?cè)谡n堂的開(kāi)始，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，我們必須在提問(wèn)上下一番苦功夫，用巧妙的問(wèn)題，連串的問(wèn)題，有個(gè)性的問(wèn)題，來(lái)把課文串聯(lián)起來(lái)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，最終讓他們自己尋找到問(wèn)題的答案。只有這樣才能讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，讓學(xué)生不再感覺(jué)自己是被逼著學(xué)習(xí)的，不再感覺(jué)語(yǔ)文課堂是“馴獸式”的機(jī)械活動(dòng)。

讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，它不僅僅是學(xué)生表面上看一看、做一做，更應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有思考性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，留給學(xué)生自主探究、合作交流的空間和時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮新端編著.《研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的探討》