教師課堂教學(xué)藝術(shù)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究

王林 底繁

《教師課堂教學(xué)藝術(shù)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究》是我校十二五規(guī)劃期間的國家級重點(diǎn)規(guī)劃課題（課題編號：01020433—HB548），該課題于2013年9月被批準(zhǔn)開題，2014年12月結(jié)題。作為學(xué)校分享品牌打造、引領(lǐng)規(guī)劃實(shí)施及各類課題研究的核心課題，一年多來扎實(shí)開展了相關(guān)研究工作，開題論證后的深入研究，對子課題的論證，實(shí)施方案、計(jì)劃的完善，學(xué)習(xí)、思考、研究，中心組成員在過程中提升，課題研究有條不紊地展開。根據(jù)課題實(shí)施方案要求，在總課題組的指導(dǎo)下，課題以子課題研究的形式分層推進(jìn)，各子課題組結(jié)合實(shí)際，做好過程，在做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的過程中提升課題研究的品質(zhì)。

一、課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志，課堂教學(xué)的改革關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到新課程的深入實(shí)施。此課題研究的目的是讓師生更好的溝通，把課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)教學(xué);讓學(xué)生獲得內(nèi)在心靈的成長，人格品質(zhì)的提升和文化品位的提高。

1.教師的教態(tài)

教師的教態(tài)，就是指在教學(xué)這個(gè)特定的藝術(shù)系統(tǒng)中，教師在深得教材精髓的前提下，借助面部表情、手臂活動(dòng)等教學(xué)輔助方式，活靈活現(xiàn)地外化教材的主題、情感、知識(shí)，讓學(xué)生潛移默化地把握教材并開發(fā)思維的美的教學(xué)手段。它使教師在教學(xué)過程中，時(shí)有氣吞山河之概，時(shí)有滿面含春之雅，時(shí)有拔地急起之動(dòng)，時(shí)有寒塘映月之靜，與學(xué)生的內(nèi)心美感高度和諧，形成同構(gòu)對應(yīng)，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.教師的語言

好的課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。歸納起來，主要有“四美”：①音美，要講普通話;②意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動(dòng)美;③形美，追求修飾美、多樣美;④情美，具有高尚的情操美、道德美等。

3.教師導(dǎo)入的藝術(shù)

好的導(dǎo)語好似一把開啟課堂教學(xué)大門的鑰匙。這把鑰匙好不好使就取決于能不能引起學(xué)生的興趣，能否有利于課堂教學(xué)，所以好的導(dǎo)語就顯得至關(guān)重要。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好就營造出符合課本內(nèi)容的良好情境，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，為順利完成教學(xué)任務(wù)開辟了道路。

4.問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)

學(xué)是一個(gè)無疑不思、不思不悟、不悟不進(jìn)的過程。心理學(xué)家指出：思維是從問題開始的。作為教師，要在課常上開啟學(xué)生的智慧之門、思維之鎖，一定要設(shè)計(jì)出好的問題，講究提問藝術(shù)，就能取得好的效果。

5.提問的藝術(shù)

提問是教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成與敗。因此，作為一名教師，在課堂上必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中的情境，讓學(xué)生的思維走向跟著教師的思路發(fā)展。如何設(shè)計(jì)提問和怎樣問是課堂提問的關(guān)鍵。

6.教師指導(dǎo)的藝術(shù)

教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。在課堂上，師生應(yīng)平等合作，雙向互動(dòng)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。廣泛采用點(diǎn)撥法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、講練結(jié)合法等教法。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，多啟發(fā)，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生可貴的探索精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展提供有利條件。

7.教師點(diǎn)評的藝術(shù)

在教學(xué)過程中，教師的課堂點(diǎn)評既是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智的外在表現(xiàn)，更是融洽師生情感、撥正思維航向、點(diǎn)燃智慧火把、激發(fā)創(chuàng)造潛能的重要手段。作為教師，在課堂教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思維方式、語言表達(dá)、情感態(tài)度等方面給予實(shí)事求是的評價(jià)。教師采取評判式點(diǎn)評時(shí)，首先要做到語言多樣、態(tài)度真誠、評判有針對性。

8.教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)方法是教學(xué)的一種重要手段。沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。革命家毛澤東把方法比作過河的橋或船。教師的教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，者是完全可以“八仙過海，各顯神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在實(shí)踐中，創(chuàng)造有效的、有創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

9.板書的藝術(shù)

課堂教學(xué)中，板書也是一門藝術(shù)，這已成為共識(shí)。課堂教學(xué)中的板書，是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”。課堂教學(xué)中的板書應(yīng)力求精要與美觀，既醒目又悅目，才能對課堂教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如何使板書恰到好處、自然而然，更有效地發(fā)揮其功用，卻常常被不少教師忽略。板書并不是游離于一定的教學(xué)氛圍以外的孤立的藝術(shù)品，而是體現(xiàn)文章思路、教師施教思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的“三路”統(tǒng)一的結(jié)晶體。

二、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.課題研究的重點(diǎn)

（1）加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。

（2）廣泛收集整理資料，提供素材。研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

（3）開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，用自己的實(shí)踐去踐行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，讓專家進(jìn)行評課、議課。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

2.課題研究的難點(diǎn)

（1）教師的課堂語言的規(guī)范性;

（2）導(dǎo)入提問的變化性;

（3）師生對話交流的和諧型;

（4）激勵(lì)與點(diǎn)撥的統(tǒng)一性;

（5）課時(shí)結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性;

（6）個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性

三、課題的理論意義和實(shí)踐意義

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，有利于提高語文教師的課堂效率。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂模式。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。讓學(xué)生喜歡課堂，以此來優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

從目前來看，課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在課堂教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。課堂與生活密切相關(guān)，課堂學(xué)習(xí)的功夫在課外，課外的“大課堂”是課堂教學(xué)的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做課堂，把課堂當(dāng)生活，有法可學(xué)，有知可用。

四、課題組成員組成

課題組組長：王林。

課題組副組長：底繁、劉志強(qiáng)。

課題組成員：胡清芳、任曉旭、李陽、閆雋超、王亞青、艾瑜紅、郝增龍、李永彬、季華、趙辰宇、周薇、武毅、周洪健。

我單位的立項(xiàng)課題在全體教師的共同努力下，在中國教育學(xué)會(huì)和中央教科院專家顧問團(tuán)、省市教科研專家的有效引領(lǐng)下，相信本課題一定會(huì)收到預(yù)期的研究效果，最終促進(jìn)石家莊市建勝路小學(xué)更好地實(shí)施主動(dòng)發(fā)展。

作者簡介：

王林（1986.6～），男，漢族，中共黨員，河北石家莊人，大學(xué)本科學(xué)歷，任職于石家莊市建勝路小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)工作，小學(xué)一級教師，被評為石家莊市橋東區(qū)“優(yōu)秀教師”、“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號，獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)術(shù)論文、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例、教學(xué)課件等曾多次在省、市、區(qū)級評選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。

底繁（1984.4～），女，回族，河北石家莊人，大學(xué)本科學(xué)歷，任教于河北省石家莊市建勝路小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)一級教師，石家莊市區(qū)級骨干教師，局級先進(jìn)教師。獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)術(shù)論文、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)課件等曾多次在國家、省、市、區(qū)級各類評選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。