高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)分析

王玉梅

【摘 要】高職院校的教學(xué)宗旨素來以理論知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，鑒于此，教師必須在較短時間內(nèi)將理論知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生最大程度地理解掌握。隨著社會主義教育改革進(jìn)程的深入，教師也在積極轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新探索新型的教學(xué)方式，為此，一種新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，即為任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī);任務(wù)驅(qū)動式;教學(xué)措施

高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，主要指的是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師通過布置任務(wù)，并對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。深入貫徹新型的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識?，F(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式已得到廣泛普及，較多的高職院校教師將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法運(yùn)用到了教學(xué)過程中，并且取得了一定的成效。

1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的概念、特點(diǎn)和內(nèi)容

1.1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的概念

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，主要指的是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以傳輸理論知識為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換為一種旨在解決問題，以完成任務(wù)為目標(biāo)的一種多維互動式的教學(xué)理念;將以往的再現(xiàn)式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生時刻保持積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位學(xué)生都能夠通過自己對當(dāng)前問題的理解，利用所學(xué)到的知識，及自己特有的經(jīng)驗(yàn)，提出處理問題的方案和想法。

1.2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)是，以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，形成了一種以學(xué)定教、自主協(xié)作、主動參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過不斷地實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問題的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及和他人協(xié)作的能力。

1.3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種探究教學(xué)的模式，意在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造作方面的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以讓學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中有更明確的針對性和目標(biāo)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式有助于調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景之中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，充分挖掘教學(xué)趣味性。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識有極大的促進(jìn)作用，符合新課程改革的重要目標(biāo)。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

目前，我國對高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)力度不斷增強(qiáng)，如何提高高職院校學(xué)生在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前高職院校最為關(guān)注的問題，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓這一教學(xué)難題得以有效的解決。計(jì)算機(jī)教學(xué)對于高職院校來講是一門至關(guān)重要的課程，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生的全面發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法有著非常重要的意義。

2.1 教師設(shè)計(jì)任務(wù)

教師有效設(shè)計(jì)具體的任務(wù)內(nèi)容，譬如在講解計(jì)算機(jī)辦公軟件時，教師應(yīng)針對word等課程內(nèi)容上的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生能力進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)主要包括創(chuàng)造型任務(wù)和限制式任務(wù)兩種，限制式任務(wù)主要指的是，對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，要求能夠遵照任務(wù)要求完成任務(wù)，這些也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最為基本的知識技能，學(xué)生可以憑借自己的理解自我發(fā)揮，這樣在創(chuàng)意上就能夠得到很好的體現(xiàn)。

2.2 發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，教師在將任務(wù)設(shè)計(jì)完成的前提下，在學(xué)生開展實(shí)踐的過程中，教師需從旁進(jìn)行指導(dǎo)，高職院校的學(xué)生個體差異較大，因此在任務(wù)具體實(shí)踐過程中，需要綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，秉承“以學(xué)生為主”的關(guān)鍵性原則。譬如在word教學(xué)中小報(bào)的設(shè)計(jì)，要給學(xué)生一個清晰明確的目標(biāo)，但還需留有充足的能夠讓學(xué)生發(fā)揮個人創(chuàng)造的空間，同時可以給學(xué)生提出相關(guān)的要求，word教學(xué)中電子小報(bào)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生在整體布局和審美方面的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.3 教師總結(jié)評價

教師根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)踐過程，綜合整體過程對存在的問題進(jìn)行掌握分析，及時處理問題。在任務(wù)完成之后，將學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，將完成任務(wù)的思路、方法進(jìn)行講解，將信息共享，在學(xué)生講解過程中，教師可以進(jìn)行適宜的評價，對于有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路給予充分肯定和鼓勵，將任務(wù)中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，與同學(xué)們共同思考研究，找出具體的處理方法。之后對整個任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，對辦公軟件的掌握程度，自主創(chuàng)新能力，協(xié)助能力等方面進(jìn)行扼要的評價。

3 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

3.1 明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的適用范圍

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)未必適用于計(jì)算機(jī)的所有課程，譬如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和匯編語言設(shè)計(jì)原理等課程，這類課程著重于理論知識的學(xué)習(xí)，針對這類課程應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不同的教學(xué)方式都具有各自獨(dú)特的特性，所以必須靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方式，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.2 任務(wù)的設(shè)計(jì)需結(jié)合實(shí)際

任務(wù)的設(shè)計(jì)要以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中，切不可脫離實(shí)際，紙上談兵，必須結(jié)合實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)問題，設(shè)置具有實(shí)踐意義的任務(wù)，以此便于學(xué)生自覺進(jìn)入生活情境之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

3.3 教師不要過度干涉任務(wù)，指引學(xué)生各司其職

在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐過程中，教師不能過度干涉學(xué)生完成任務(wù)，教師在該活動中主要職責(zé)為，設(shè)計(jì)任務(wù)以及指引學(xué)生自主完成任務(wù)，同時教師必須摒棄以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在必要時對學(xué)生加以引導(dǎo)。另外，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生各司其職、各負(fù)其責(zé)，教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體小組成員參與進(jìn)來，防止出現(xiàn)重復(fù)完成子任務(wù)，或者完全不參與的情況出現(xiàn)。如此，才有助于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效率的提高。

4 結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在課程的教授和安排方面，都確保了知識的連貫性，同時也適合學(xué)生進(jìn)行最終學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特性，因材施教制定教學(xué)原則，培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

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