多媒體教學(xué)與歷史學(xué)科的整合

王淑欣

【摘 要】隨著歷史課程改革的不斷深入傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。多媒體強(qiáng)大的交互功能把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動(dòng)畫效果，“真實(shí)”地再現(xiàn)了歷史，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效的提高了課堂效率。如果把多媒體資源與初中學(xué)生的認(rèn)知過程，與傳統(tǒng)手段進(jìn)行有機(jī)的整合，將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，那將會(huì)使計(jì)算機(jī)多媒體在初中歷史教學(xué)中更加發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體;學(xué)習(xí)效益;資源整合

隨著新一輪歷史課程改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式。在歷史教學(xué)中如何發(fā)揮多媒體的積極作用，就成為廣大教師不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合近年來多媒體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)多媒體的運(yùn)用給歷史教學(xué)帶來的益處及課程資源的整合。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，觸發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，教師可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱;百姓吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中華民族帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序。多媒體教材以其教學(xué)信息載體的多樣性、教學(xué)信息處理的數(shù)字性、教學(xué)信息組織的超文本性等特點(diǎn)對提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式有很大的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每節(jié)課要講大量的內(nèi)容，教師要用粉筆在黑板上一一板書，課堂時(shí)間就顯得極為緊張。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，教師把板書放在PowerPoint文件里，除了能較輕松地完成大綱的教學(xué)任務(wù)，還可以提供大量的圖片、影像材料，再現(xiàn)當(dāng)年的歷史場景，創(chuàng)設(shè)課堂的歷史氛圍，讓學(xué)生加深對歷史事件的理解。這樣做，一方面使課堂容量增加，給學(xué)生提供了大量的信息，開拓了學(xué)生的視野，另一方面有利于深化和吸收教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于構(gòu)建知識

網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)，使得教師在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容可以有很大的跨度，這個(gè)跨度是指教師在講授一節(jié)內(nèi)容時(shí)，它的知識點(diǎn)不會(huì)被局限在本節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)之內(nèi)，它可以打破課本的束縛，實(shí)現(xiàn)節(jié)與節(jié)之間的融匯。這種教學(xué)方法有他獨(dú)特的好處，易于讓學(xué)生回憶前面所學(xué)的知識，起到鞏固知識的作用。另外，還可以實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)之間內(nèi)容的對比，讓學(xué)生通過比較找出他們的異同點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生比較問題的能力。同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，使一章的知識點(diǎn)處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，教師只要提到任意一個(gè)知識點(diǎn)，然后根據(jù)該知識點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸，最終展現(xiàn)出整章的知識結(jié)構(gòu)。通過知識的延伸培養(yǎng)學(xué)生的思維集中——思維分散——思維再集中，增強(qiáng)了學(xué)生的縱向和橫向思維能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于進(jìn)行思想教育

情感教育是歷史教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚道德情操是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。運(yùn)用多媒體聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，就能夠使學(xué)生自覺地接受熏陶，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。如講授有關(guān)“南京大屠殺”內(nèi)容時(shí)，我先展示給學(xué)生日軍屠殺中國平民的歷史圖片：《日軍砍殺南京青年》、《日軍把南京青年當(dāng)作刀靶練習(xí)刺殺》、《日軍活埋南京和平居民》、《日軍將赤手空拳的中國青年押往南京郊外集體屠殺》等圖片，這些血淋淋的場面讓人觸目驚心，加強(qiáng)了對學(xué)生的感官刺激，然后播放電影《南京大屠殺》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場面，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，使其認(rèn)識到日軍的兇殘野蠻和法西斯的丑惡面目，從而引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)了情感教育，從而使學(xué)生產(chǎn)生了為維護(hù)國家和民族的利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的老師是講述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，我往往利用多媒體手段展示現(xiàn)象——學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——總結(jié)結(jié)論的思維過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置，這個(gè)引導(dǎo)的平臺(tái)就是多媒體教學(xué)手段，無須教師多費(fèi)口舌，研究的對象通過媒體的展示直觀、形象、發(fā)人深思。也就是說，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓學(xué)生積極參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)死記硬背為積極思考、認(rèn)真分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如講授《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師摫苷階員;慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師會(huì)在短短時(shí)間里就全軍覆沒呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

綜上所述，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使教師從傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源整合的空間會(huì)日益拓展，初中歷史課教學(xué)會(huì)迎來一個(gè)新的發(fā)展階段。同時(shí)我意識到要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對教育教學(xué)的要求，才能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正成為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師。

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