初中語文“簡約化”教學(xué)探索

胡孝榮

【摘 要】簡約化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)輕負、高效低能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主線的高效教學(xué)方法。在初中語文課堂教學(xué)中簡約化教學(xué)模式的融入，不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時還能最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動性，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。下面本研究首先簡單介紹了簡約化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用，然后對新課改下的初中語文“簡約化”教學(xué)進行了探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);簡約化

作為一種工具性學(xué)科，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是深層次了解我國文化促進我國經(jīng)濟發(fā)展的必要手段，初中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，其重要性不言而喻，但初中語文課堂效率不高的問題一直困擾著我國教育界，如何更好地實施初中語文教學(xué)，提升初中語文課堂的效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

一、“簡約化”教學(xué)的涵義及對初中語文教學(xué)的重要作用

在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐為主線的教學(xué)模式，實現(xiàn)整個教學(xué)的優(yōu)質(zhì)輕負和高校低能，這就是“簡約化”教學(xué)，其最根本的表現(xiàn)在于要求課堂教學(xué)真實自然，凸顯本色，簡約卻不簡單，致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成于發(fā)展，是簡單教學(xué)和有效教學(xué)的總括與發(fā)展，以促進學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)效率為特點。初中語文的“簡約化”教學(xué)有利于學(xué)生的自主探索，使得學(xué)生科根據(jù)自己的理解和感知，增長見識和完善自身，也有利于師生間的教學(xué)互動，讓學(xué)生在愉悅快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長，進而逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，“簡約化”教學(xué)提倡的發(fā)展多樣式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，為其全方位的發(fā)展提供了適宜的土壤和空間。

二、對初中語文“簡約化”教學(xué)實踐的探討

（一）課堂內(nèi)容的簡要化選擇

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的認知特點，挖掘教材的價值，對教學(xué)的內(nèi)容進行精選，挖掘出教材中最具價值的地方，供學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)散學(xué)生的思維，并起到傳承民族文化，豐富學(xué)生精神世界的目的。此外，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，圖像教學(xué)內(nèi)容。初中語文教學(xué)的目標(biāo)不宜過高，也不宜面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”確定教學(xué)目標(biāo)，力求學(xué)生“一課一得”，方顯教學(xué)重點。

（二）課堂設(shè)計的精簡化

在新課改環(huán)境下的初中語文教學(xué)中，精簡課堂設(shè)計是前提，也就是要用最直接最效的方法讓學(xué)生獲得知識，講求課堂教學(xué)的實效性，通過精簡各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生留下更多的思考及讀書時間，供學(xué)生討論及理解使用。

首先，教師要細讀文本，提煉問題，要明白新課改下教學(xué)問題的設(shè)計已不再是那種“問學(xué)生問題”的事兒，而是要抓住文本中的關(guān)鍵句等，將其提煉拓展，從整體參與性上引發(fā)學(xué)生的思考。如《我的第一本書》這篇課文，教師可抓住文尾段的“我的第一本書……更枉寫了幾十年的詩”進行問題的設(shè)計：作者為什么說實在應(yīng)大剛寫寫？因為這一段的內(nèi)容涉及文章主題及內(nèi)容，在行文中占據(jù)主要作用，這樣設(shè)計出的問題，符合學(xué)生認知規(guī)律，且有梯度，使得學(xué)生更愿去探索。

其次，要巧借形式，串聯(lián)問題。初中課本中一些內(nèi)容較瑣碎又需落實，針對此，在課堂設(shè)計時可巧借某種形式，將所涉及到的問題串聯(lián)起來，簡化環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的，如《三峽》這篇課文，教師可采用景點導(dǎo)游的方式，通過在教學(xué)中對景點取名字的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從“一線天”到“龍?zhí)秿{”等等，落實字詞句，穿插閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生完善對此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

最后，要比較篩選，整合問題。初中語文教學(xué)中，對于一篇好的文章，教師往往向與學(xué)生探討很多問題，這勢必影響教學(xué)的效率，針對此，教師應(yīng)當(dāng)對文章進行篩選整合，并具體確定出教學(xué)中需要探討的一到兩個問題開展教學(xué)，相比于課堂上的隨意連問、追問等方式，這樣更具重點性，實現(xiàn)可對課文的整體性把握。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，大部分教師教學(xué)時對其中的人物描寫、環(huán)境描寫、寫作手法等等進行深挖，架設(shè)了許多跳躍式問題，既沒有教學(xué)效率，又讓學(xué)生不得要點，針對此，應(yīng)當(dāng)對全文進行整合，僅需提出：小說實際上寫了那兩個故鄉(xiāng)？怎么寫的？為什么？這樣，問題立意高遠，可引發(fā)學(xué)生全方位的思考，使課堂簡約而不失飽滿。

（三）教評手段的簡便化

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認識到繁雜的教評手段對學(xué)生視、聽覺的干擾，也在一定程度上阻礙了學(xué)會說呢過的想象思維及語言品味能力的發(fā)展。基于此，首先應(yīng)簡化教學(xué)手段，教學(xué)中，對多媒體方面的應(yīng)用，應(yīng)堅持兩個出發(fā)點，一是從教學(xué)對象出發(fā)，二是從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，二者缺一不可，要使得選用的多媒體教學(xué)方式利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。語文教學(xué)的根本是多讀多寫，是對文字的感悟，讀才是主線，多媒體等工具僅為輔助。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文的課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師及學(xué)生等各方面的積極參與，特別是在新課改的大環(huán)境下，更是要通過課堂內(nèi)容的簡要化選擇、精簡化的課堂設(shè)計以及綜合有效地評價方式，來不斷促進學(xué)生對初中語文知識的有效學(xué)習(xí)，促進初中生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

參考文獻：

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