淺談初中英語課堂教學的策略

陳麗云

【摘 要】要提高初中英語課堂教學效率，就要優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設學習環(huán)境，優(yōu)化學習氛圍，活躍課堂氣氛，采用靈活多樣的教學方法， 從而提升學習的自信心，并創(chuàng)造機會讓學生體驗成功來優(yōu)化課堂教學的有效策略。

【關鍵詞】英語;課堂教學;策略

課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學，只要我們正視問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

一、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設學習環(huán)境

（1）人的認識總是要從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成。所以語言環(huán)境在提高英語課堂教學質量方面顯得十分重要，創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促使學生綜合能力的提高，讓他們能體會到“跳一跳就能摘到蘋果”的成功感。如可以通過采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，同時利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解，在課堂上啟發(fā)引導學生思考和解答較為基礎的知識，吸引他們投入到課堂學習中去。布置作業(yè)，可以分層次，讓學生完成力所能及的作業(yè)，對他們的點滴進步及時表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，而成功的喜悅可以加強他們對學習的信心和興趣，提高學習質量，用欣賞的目光關注他們，孩子們就能充滿自信地一步一步地走向成功。

（2）法國著名的心理學家貝爾納曾經(jīng)說：“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”，新穎、獨特的教學方法能夠誘發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲、引起學習動機，幫助學生集中注意力，提供學生參與的機會。在我所使用的人教版教材中，每個單元都設置在一定的情景中，通過運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來，同時經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，激發(fā)他們的學習興趣，使所學知識，化難為易。通過一段時間的努力，課堂教學質量有了明顯的提高。

二、活躍課堂氣氛，激起學生的興趣

心理學的研究表明，興趣是人積極探求某種事物的認識傾向，它激勵人們去尋求知識，開闊視野，是學習自覺性的起點。后進生之所以的主要原因之一就是對英語缺乏興趣，上課時注意力不集中。由此可將教材化難為易，化多為少，精講多練，達到最佳的效果。同時課堂上也盡量創(chuàng)造愉快的學習氛圍。以一些格言，諺語，歌謠，謎語和游戲等來激發(fā)學生的興趣。例如在學習一些有關動物的單詞時，為了牢記它可以編成這樣一個歌謠：tiger， tiger大老虎， cat， cat 小花貓， panda， panda大熊貓， duck， duck鴨子叫， elephant， elephant大象長鼻子……。這樣既幫助了學生記憶單詞，又活躍了課堂氣氛。此外后進生生常常由于羞怯的心理難于開口，因此提問時，盡量用難度適當?shù)膯栴}去問，讓他們到黑板寫出有把握的句子，朗讀已經(jīng)讀過多遍的課文。當回答正確時，要鼓勵并說“Very good！” “Great”！ 慢慢地，后進生的參與意識會大大地加強，同時也會消除他們學習英語的畏懼心理。課堂上巧妙地將好生和后進生搭配起來，采取集體小組、雙人、個別活動形式，凝聚他們的注意力，調節(jié)他們的情緒，在和諧輕松的氣氛中學習。

三、要善于用表揚與鼓勵來提升學習的自信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美，使學生有一種被接受、被認同的心理。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。而學生很重視教師對他們的批評與表揚，經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。當學生答對問題時，教師要給予及時的肯定和鼓勵：great， wonderful， well done等詞應多應用于課堂。即使學生回答錯了，教師也要給予及時的幫助，并給予鼓勵：try it again， think it over！ 學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“p1ease dont be shy！”回答正確時對他說：“very good！”對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“Im sorry. but I think you can do better next time.”等;同時也可用一些身體語言，如：聳肩、微笑、點頭等減輕學生的心理壓力。教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。

總之，老師在教學中通過使用靈活多樣、有實效性的教學方法，一方面能為學生創(chuàng)設學習英語的情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以降低學生的學習難度，提高課堂教學的實效性，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，從而使課堂教學建立在有效的基礎上。