高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育研究

崔秀紅

【摘 要】語文教學(xué)一直在我國教育體系中占有重要地位，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文閱讀教學(xué)過程不單純是獲取知識的途徑，在提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價值觀方面具有不可替代的作用。目前在高中語文閱讀教育中仍存有不足之處，以致閱讀教學(xué)沒有完全體現(xiàn)出它真正的教育意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);價值觀教育

價值觀是一種對實現(xiàn)自身價值的正確認(rèn)識。隨著社會發(fā)展，生活水平的提高，人們的價值觀也會有所改變，部分人甚至出現(xiàn)扭曲的情況，忽略了人本道德。而高中語文閱讀教育過程，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的最佳階段和主要途徑，因而，要加強語文閱讀教育，讓學(xué)生學(xué)會如何抵制不良風(fēng)氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀。本文針對高中語文閱讀教學(xué)實踐的現(xiàn)狀及不足展開分析探討，希望為以后學(xué)生的價值觀教育有所幫助。

一、價值觀的教育意義

價值觀教育內(nèi)容是，教師站在人文主義的角度上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的觀念評判周圍的事情，讓其明白事物的客觀價值所在。

將價值觀教育合理的融入高中語文閱讀教學(xué)中，可以正確塑造學(xué)生人格，同時又可以促進語文教學(xué)體系的完善。高中生是即將從青年步入成人的主要階段，在時代思想的影響下，內(nèi)心都想作為國家之棟材，貢獻于社會，但很多時候又會對人生之路感到迷茫。將價值觀教育貫穿于高中語文閱讀教學(xué)，可以有效地為學(xué)生掃除人生之路的迷茫感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，并收獲了語文知識。

二、高中語文閱讀教學(xué)價值觀教育的不足之處

1.部分教師仍停留在傳統(tǒng)教育觀念上

高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是，以學(xué)生做為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生個性為主，并要關(guān)注學(xué)生的成長及發(fā)展。但是，在現(xiàn)在的語文閱讀教育中部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，仍以灌輸模式教學(xué)，以應(yīng)試為最終目標(biāo)，教學(xué)中忽略了學(xué)生的內(nèi)心思想。使語文教學(xué)中不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，難以做到因材施教的教學(xué)模式，對學(xué)生的個性培養(yǎng)有所欠缺。

2.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠全面

教師的職業(yè)素養(yǎng)可以無形中熏陶學(xué)生、感染學(xué)生和帶動學(xué)生，在對學(xué)生道德情感、價值觀方面的養(yǎng)成都有重要作用。尤其是在新課改的背景下，很多教師的職業(yè)素養(yǎng)還需有所提升，特別是在教學(xué)過程中的行為缺乏表率作用，不能做到準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，更不利于學(xué)生的價值觀教育。

3.教學(xué)形式比較單一

俗話說“好記性不如爛筆頭”，意思就是在閱讀文章時，將重要知識用筆記錄下來，能更迅速，更扎實的掌握知識。但在當(dāng)今閱讀教學(xué)中，只依靠閱讀教學(xué)方式，缺乏讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，這會很大程度上影響學(xué)生價值觀教育的教學(xué)效果。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育教學(xué)質(zhì)量的策略

1.因材施教，加強學(xué)生的個性培養(yǎng)

從學(xué)生角度來說，各個學(xué)生都擁有自己獨特的情感經(jīng)歷和成長經(jīng)歷，因此思想、特點、性格也就各不相同。所以教師要進行深入了解，尊重個體差異，做到因材施教。例如：在人教版教材中有一篇《裝在套子里的人》，對于性格孤僻，膽小的學(xué)生，讓其多多閱讀此文，并為其講解主人公的思想誤;針對于思想消極、浪費時間的學(xué)生，讓其每天都閱讀海倫。針對不同的學(xué)生就需要具有多樣性的語文教學(xué)，便于每個學(xué)生都可以自信的成長，有助于所有學(xué)生在價值觀方面都可以得到更好的培養(yǎng)。

2.加強教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在高中時代對知識和社會價值都有一定的渴望，這期間教師自身的職業(yè)素養(yǎng)及價值觀可以直接或間接的影響學(xué)生。語文教師的價值觀會在閱讀教學(xué)中有所顯示，會影響到學(xué)生價值觀的判定和選擇。在語文閱讀教學(xué)中會經(jīng)常涉及到價值觀教育。例如人教版教材中，在《燭之武退秦師》里燭之武的仁義和勇敢;在《勾踐滅吳》一文中，勾踐臥薪嘗膽所體現(xiàn)出的毅力;《歸園田居》里陶淵明的淡泊名利等。在教學(xué)中，教師應(yīng)對文中內(nèi)容、人物追求等進行分析與判斷，再將積極、準(zhǔn)確的信息植入到學(xué)生思想之中。因而，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和價值觀，會更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

3.實行讀寫教育方式相結(jié)合

教師在閱讀教學(xué)的同時加強學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練，以此對學(xué)生價值觀教育進行深化。閱讀是寫作的基礎(chǔ)教學(xué)，寫作是閱讀的展示途徑，二者相輔相成。通過寫作過程中，教師可以更深刻的了解學(xué)生當(dāng)時的價值觀取向，便于教師對學(xué)生所樹立的價值觀進行鼓勵或及時修正。例如：如果在學(xué)生的寫作中表露出抱怨，憤怒等情緒，教師就要和學(xué)生及時溝通，對其思想進行引導(dǎo)或糾正?？梢詤⒄杖私贪娼滩闹?，《沁園春.長沙》里毛澤東在人生道路上數(shù)不盡的打擊，看到了社會被一種政治所扭曲，因此詩中抒發(fā)了強烈不滿，可他對國家的眷戀仍不改初衷。為學(xué)生講解，安排書寫讀后感，再進行評價、引導(dǎo)，為學(xué)生找回正確的價值觀。

四、結(jié)束語

高中時代是學(xué)生價值觀教育的關(guān)鍵時期，而語文閱讀教育是價值觀教育的有效途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教育方法和學(xué)生個人特點相結(jié)合，幫助其形成客觀準(zhǔn)確的評判事物標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生價值觀在語文閱讀教學(xué)中得到更好的教育，以達到學(xué)生身心健康成長的目的。

參考文獻：

[1]李小康.高中語文閱讀教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012

[2]付翠云.高中語文閱讀教學(xué)的人文性探索[J].中學(xué)語文：下旬，2012（1）