我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長(zhǎng)

陶發(fā)玲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中小學(xué)新一輪課程改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程，是國(guó)家計(jì)劃規(guī)定的獨(dú)立的課程，是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，它不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活感受到的問題與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位，實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會(huì)、反思自我的過程，就是學(xué)生不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)重組人生的過程，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所知，有所得，有所悟。

回首實(shí)踐和探索，可謂一程艱辛，一程跌撞，一路驚喜，一路積累，有啟發(fā)也有不足，使我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)著……

一、我們首先研究什么

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師，我首先以講解案例的形式，給學(xué)生上了一課，使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、實(shí)施與評(píng)價(jià)等有了初步的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生聽完他們的同齡人開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例后，急于想研究一些問題。于是，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，把發(fā)現(xiàn)的問題，感興趣的問題，想研究的問題記在紙條上。學(xué)生的問題很多，涉及的范圍也很廣泛。我把學(xué)生的問題整理了一下，一共有100多個(gè)。為了更有效地指導(dǎo)，我想先讓學(xué)生共同研究一個(gè)問題。先研究哪個(gè)問題呢？學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不下，有的學(xué)生提出由老師作主確定一個(gè)。但是考慮到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體性，還是把課題選擇的決定權(quán)還給學(xué)生。于是列出學(xué)生比較感興趣的十個(gè)問題，讓學(xué)生投票選擇一個(gè)，最終確定得票數(shù)最高的問題——“我們身邊的垃圾”作為第一個(gè)研究問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定要基于兒童興趣，基于兒童對(duì)自然、社會(huì)和人自身的關(guān)注。主題確定的過程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)過程。在第一個(gè)主題的確定過程中，采用投票的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“民主集中制”思想的教育，從活動(dòng)的一開始，就確立了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“主人”的地位。

二、我們組成研究小組

活動(dòng)主題確定以后，學(xué)生便自愿組成研究小組。在自愿組成小組的過程中，產(chǎn)生了一系列的問題。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是學(xué)生交往合作中很正常的現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交往教育的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。我抓住這一良好的教育時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地開展了教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。

通過指導(dǎo)和幫助，一個(gè)個(gè)研究小組組成了。組成小組尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自愿組成小組，教師根據(jù)具體情況有針對(duì)性地作一點(diǎn)指導(dǎo)，每個(gè)小組的問題不同，也要因人而異的去指導(dǎo)。從而來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。學(xué)生在具體的環(huán)境中感覺到自身在交往合作中的不足，此時(shí)，教師的教育往往會(huì)事半功倍。

三、我們?cè)O(shè)計(jì)小組名片

研究小組組成后，學(xué)生為了聯(lián)系方便，互相抄錄電話號(hào)碼和家庭住址，進(jìn)而模仿大人， 自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片，最后發(fā)展到設(shè)計(jì)小組名片，由各小組自行設(shè)計(jì)、制作。學(xué)生熱情高漲，忙著討論給自己的小組起個(gè)名字，設(shè)計(jì)口號(hào)。

四、我們點(diǎn)擊導(dǎo)師，給導(dǎo)師發(fā)聘書

幾乎百分之百的教師和家長(zhǎng)都愿意做學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)師。學(xué)校讓學(xué)生自己商量請(qǐng)一位教師和一位家長(zhǎng)做他們的導(dǎo)師。學(xué)生依據(jù)自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要點(diǎn)擊教師，有的學(xué)生想到了給導(dǎo)師一個(gè)聘書，可是不會(huì)寫，于是向語文老師提出上一堂“怎樣寫聘書”的作文課。課后，一張張學(xué)生精心設(shè)計(jì)、精心制作的聘書送到了導(dǎo)師的手中……在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)碰到一個(gè)個(gè)問題，遇到一個(gè)個(gè)挫折，從而會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)需要。這種需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的自主學(xué)習(xí)。

五、調(diào)查結(jié)果讓我們吃驚了

學(xué)生以小組為單位，周三的下午在老師的指導(dǎo)下開展了調(diào)查研究工作。在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生自發(fā)確定了自己的研究重點(diǎn)，有的研究垃圾的來源問題，有的研究垃圾的危害問題，有的研究垃圾的分類問題，有的研究垃圾的處理問題。

綜合實(shí)踐課上，我組織學(xué)生交流成果，包括研究成果和在研究過程中的體驗(yàn)。學(xué)生用筆記錄下數(shù)據(jù)，寫了觀察日記，用照相機(jī)拍了照片，用攝像機(jī)拍了錄像，用計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上下載了資料。學(xué)生們看到調(diào)查的結(jié)果都十分吃驚。

交流與反思是綜合實(shí)踐活動(dòng)中重要的一環(huán)。交流可以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)，反思可以促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。交流和反思本身也是一種學(xué)習(xí)。

六、我們的研究在深入、拓展

在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生對(duì)“垃圾”的認(rèn)識(shí)越來越高。

在一次外出參觀活動(dòng)中，一位學(xué)生對(duì)貼在墻上、電線桿上的那些“牛皮癬”廣告產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為無論是廣告的內(nèi)容還是廣告的形式都是“垃圾”；另一位學(xué)生關(guān)注那些寫在墻角上、垃圾箱旁的“警語”，認(rèn)為這些話語也是一種“垃圾”。抓住這兩個(gè)問題，在同學(xué)們中展開了討論， “牛皮癬廣告”和“不文明語言”是不是垃圾，從而使同學(xué)們對(duì)“垃圾”的認(rèn)識(shí)提高了。