捕捉亮點(diǎn)，完善提高

郭洪花

著名教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@句名言道出了教師上完一節(jié)課后，對(duì)自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要性。在筆者的二十多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，筆者也一直在進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己在課堂中所使用的教學(xué)方法與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是否得當(dāng)，怎樣能提高本節(jié)課的課堂效率，怎樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等，久而久之就提高了自己駕馭課堂的能力，下面這是筆者剛剛上完州級(jí)骨干課所進(jìn)行的反思。

前不久，筆者上了一節(jié)校級(jí)公開課，內(nèi)容為“My family Unit 2 Warming up. The first period.”首先筆者簡(jiǎn)單說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生初步掌握介紹人物的身份及職業(yè)；讓學(xué)生能用簡(jiǎn)單話語(yǔ)描述某人；能聽懂簡(jiǎn)單語(yǔ)句介紹家庭的段落；能夠靈活掌握本單元的生詞、短語(yǔ)及介紹家庭所需要的表達(dá)方式。本單元需要進(jìn)行五個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)表達(dá)人物稱呼的詞匯和相關(guān)的職業(yè)以及相關(guān)的句型。通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，利用具體的語(yǔ)境使用和練習(xí)詞匯，從而鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯。并讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言材料完成一個(gè)真實(shí)的交際任務(wù)，通過(guò)一系列步驟讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀英語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，重視單詞的發(fā)音。在講完這節(jié)課內(nèi)容之后，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)之處有以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，低起點(diǎn)、小階梯

筆者現(xiàn)在講授的教材是語(yǔ)文出版社出版，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)》中上冊(cè)（基礎(chǔ)模塊），這本教材是大綱規(guī)定的各專業(yè)學(xué)生的必修的公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。其中上冊(cè)面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際，低起點(diǎn)起步，歸納復(fù)現(xiàn)九年義務(wù)教育階段的英語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)和能力，只要學(xué)生學(xué)完本教材，那么對(duì)學(xué)生以后崗位需要，升學(xué)深造有很大的幫助。筆者所授課的班級(jí)學(xué)生是一年級(jí)幼師班學(xué)生，班級(jí)總?cè)藬?shù)是11名同學(xué)，3名同學(xué)是朝鮮族同學(xué)，8名漢族同學(xué)；英語(yǔ)水平方面：33%英語(yǔ)水平達(dá)到初中二年級(jí)，有學(xué)習(xí)的愿望，49%同學(xué)英語(yǔ)水平達(dá)到小學(xué)五年級(jí)水平，18%英語(yǔ)零基礎(chǔ)。針對(duì)以上情況，筆者在備課的時(shí)候，就從零起點(diǎn)的同學(xué)出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)所用的時(shí)間完全以零基礎(chǔ)的同學(xué)為準(zhǔn)，課堂內(nèi)容不宜過(guò)多，只要把本課的Warming up完成就可以了，以前在上公開課的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容多，難度大，學(xué)生們往往完不成課堂任務(wù)，而且知識(shí)點(diǎn)也沒有完全掌握，教師感覺學(xué)生不配合，學(xué)生感覺沒有學(xué)會(huì)，師生雙方都不滿意。鑒于前車之鑒，這節(jié)課筆者從零基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，零基礎(chǔ)的同學(xué)單詞和句型必須完全掌握之后，筆者再進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)之后，筆者發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生很適合低起點(diǎn)，小階梯的教學(xué)，同學(xué)們完成的很好，師生都感到比較滿意。

二、不同形式的小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度

自2013年以來(lái)，筆者遵從當(dāng)前教學(xué)改革的精神，把課堂還給學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者針對(duì)幼師班學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，把十一名同學(xué)按照不同能力層次進(jìn)行組合、搭配，分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員都有英語(yǔ)水平高的、中等的、零基礎(chǔ)的；在小組長(zhǎng)選擇方面，筆者通常情況下小組長(zhǎng)選擇英語(yǔ)水平相對(duì)高的，并且有組織管理能力的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)單詞教學(xué)的過(guò)程中，筆者先領(lǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音，然后讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己組的同學(xué)再讀，讓她負(fù)責(zé)把自己小組的同學(xué)教會(huì)。當(dāng)練習(xí)句型的時(shí)候，筆者首先講解句型，在句型練習(xí)的時(shí)候，仍舊采用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組長(zhǎng)把本組內(nèi)的成員分成兩個(gè)為一組的句型合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)解決不了的問題，筆者會(huì)及時(shí)解決，總而言之，使學(xué)生課堂參與度大大地提高了。

三、重視每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)給予合理評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)久保持。因此筆者在教學(xué)中采用每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)筆者都會(huì)給同學(xué)及時(shí)采分，給予評(píng)價(jià)。首先在今天的單詞教學(xué)中，在檢測(cè)每位同學(xué)的朗讀單詞時(shí)，筆者都及時(shí)采分，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，并且把每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)加到小組的分?jǐn)?shù)里。并且對(duì)小組也采用評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，筆者一方面對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、競(jìng)賽教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

筆者所教班學(xué)生是一年級(jí)幼師班學(xué)生，班級(jí)總?cè)藬?shù)是11名同學(xué)，3名同學(xué)是朝鮮族同學(xué)，8名漢族同學(xué)。英語(yǔ)水平方面：33%英語(yǔ)水平達(dá)到初中二年級(jí)，有學(xué)習(xí)的愿望，49%同學(xué)英語(yǔ)水平達(dá)到小學(xué)五年級(jí)水平，18%英語(yǔ)零基礎(chǔ)。在課時(shí)安排方面，學(xué)前教育班英語(yǔ)課每周兩節(jié)。學(xué)生的特點(diǎn)及閃光之處：他們熱情、求知欲 、表現(xiàn)欲、參與欲非常強(qiáng)烈，而且樂于合作。他們喜歡直觀形象思維，對(duì)競(jìng)賽特別感興趣。所以我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，為了解決這種情況，筆者采用小組合作，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)參差不齊的情況。選擇英語(yǔ)成績(jī)較好，組織能力強(qiáng)的同學(xué)任小組長(zhǎng)，這樣她會(huì)有效地把自己本組的同學(xué)組織好，能夠以優(yōu)帶差，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣提上來(lái)。

以上筆者對(duì)自己一節(jié)課的反思。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是示范者，更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改進(jìn)不是一朝一夕的事情，需要廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中不斷探索積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)取并相互交流。單一的課堂教學(xué)模式不再適用于日益完善的教材，我們應(yīng)該應(yīng)用多種課堂教學(xué)模式去最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，并最大限度地使所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。