小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

亓靜靜?王瑞娟

據(jù)統(tǒng)計(jì)，單元復(fù)習(xí)課占總課時(shí)數(shù)的17%，它對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力起著關(guān)鍵性的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)小學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的關(guān)注卻研究甚少，在各級(jí)各類教學(xué)觀摩活動(dòng)中，也很少有單元復(fù)習(xí)課的展示。那么如何上好單元復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效益呢？經(jīng)過(guò)探索和研究，我們提煉出了“整理、完善、提升”三級(jí)助推單元復(fù)習(xí)教學(xué)法。

第一級(jí)，整理--由自主整理到合作碰撞。

復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧與整理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步清晰的建構(gòu)起知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更系統(tǒng)、更牢固的掌握。

那么，如何組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整理呢？顯然，課堂上，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度，但集體間的交流研討卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的觸類旁通，拓寬知識(shí)的廣度。因此，整理的具體操作方法是：個(gè)人自主復(fù)習(xí)→小組合作研討→全班共同梳理

具體實(shí)施要點(diǎn)：首先是個(gè)人自主復(fù)習(xí)。

一是先整體看，這個(gè)單元有哪些內(nèi)容？

二是再細(xì)讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn)，并思考哪些知識(shí)可以合并？哪些可以單列？做好標(biāo)記。

三是最后思考，怎樣完整簡(jiǎn)潔的表示出本單元知識(shí)？

其次是小組合作研討。

一是小組交流本單元所學(xué)的知識(shí)及重、難點(diǎn)。

二是小組討論本單元的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三是確定一種簡(jiǎn)潔清晰的方法，表示本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四是本單元哪些知識(shí)容易出錯(cuò)？還有哪些疑問？

最后是全班共同梳理。

待小組合作研討后，各小組匯報(bào)整理結(jié)果，并互相補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。最后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)的目的在于連點(diǎn)成線，上述過(guò)程，就把找出點(diǎn)的過(guò)程放手了給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，小組和全班同學(xué)合作則完成了連成線的過(guò)程。這樣由個(gè)體操作到集體碰撞，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)梳理的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了初步的整理方法，構(gòu)建出簡(jiǎn)單的知識(shí)框架，學(xué)生腦海中也初步有了相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)體系。

第二級(jí)，完善--從內(nèi)部聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

知識(shí)不是散落的點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，各版塊之間存在著密切的聯(lián)系，而這些聯(lián)系恰恰是構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要線索，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的寶貴資源。新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是一個(gè)例題接一個(gè)例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，至于這些點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，學(xué)生常常無(wú)暇顧及。復(fù)習(xí)恰恰引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆治龊屯评?，完善合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通常借助題組訓(xùn)練，引領(lǐng)完善。

如復(fù)習(xí)《小數(shù)乘法》一單元時(shí)，整理完基本知識(shí)后出示兩組練習(xí)題（緊靠挖掘出的重難點(diǎn)）。學(xué)生練習(xí)并及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，著重強(qiáng)調(diào)，在問題的處理和教師的點(diǎn)撥中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，完善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

整理后出示兩組題。

第一，根據(jù)18×23=414，填一填。

1.8×23=（ ）

1.8×2.3=（ ）

0.18×23=（ ）

0.18×230=（ ）

完成后學(xué)生談，小數(shù)乘法的關(guān)鍵是什么？（積的小數(shù)點(diǎn)位置）

第二，筆算。

2.08×15 0.56×0.04

題組訓(xùn)練后，整理出系統(tǒng)圖，這樣，就形成了縱橫交錯(cuò)的一個(gè)個(gè)“活”的知識(shí)體系，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善。

第三級(jí)，提升——從思想方法到應(yīng)用能力。

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，在溫故的基礎(chǔ)上還要知新，知新的過(guò)程就是提升的過(guò)程。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是在思想方法上提升。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)課程中一項(xiàng)重要的任務(wù)。復(fù)習(xí)課是對(duì)一段時(shí)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)的整體梳理與回顧，因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，恰當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)部隱含的思想方法進(jìn)行挖掘與認(rèn)知提升是非常有效的。

二是在應(yīng)用能力上提升。

提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一，因此，舊知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識(shí)的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過(guò)渡，應(yīng)該更具針對(duì)性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

當(dāng)然，這些練習(xí)的形式不是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要體現(xiàn)，各年級(jí)段可根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)練習(xí)形式，另外，練習(xí)中要相應(yīng)滲透一些數(shù)學(xué)思想、解題策略，以切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐證明，三級(jí)助推單元復(fù)習(xí)教學(xué)法，能夠重新燃起學(xué)生上課的熱情和積極性。因?yàn)閺?fù)習(xí)已不是一節(jié)課的復(fù)習(xí)，而是融入在了整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中，這種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)課教學(xué)，既使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善與補(bǔ)充，提高了復(fù)習(xí)課的效益，也與無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。