對(duì)學(xué)生“早戀”的正確理解與應(yīng)對(duì)

王偉?徐傳永

“早戀”現(xiàn)象一直是學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，這一現(xiàn)象由高中滲透到初中現(xiàn)在又在小學(xué)由高年級(jí)向低年級(jí)蔓延，成為中小學(xué)教育教學(xué)中不可忽視的危害非常大的一種不良現(xiàn)象，究其原因是因?yàn)楝F(xiàn)代青少年多為獨(dú)生子女，在家庭中有一種孤獨(dú)感，同時(shí)生理發(fā)育提前以及電影、電視劇、小說(shuō)、不良的網(wǎng)絡(luò)游戲和廣告中的性愛(ài)元素的增加，刺激、激起了一些青少年品嘗“戀愛(ài)”的欲望，使“早戀”現(xiàn)象更為突顯。這一問(wèn)題不及時(shí)解決，會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成很大的傷害，而且當(dāng)事學(xué)生之間的卿卿我我將會(huì)殃及班級(jí)中其他學(xué)生，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生負(fù)面的輻射性影響。因此學(xué)生“早戀”是學(xué)校非管不可的事。那么在教育“早戀”學(xué)生的過(guò)程中怎樣采取更有效的教育手段和方法，是擺在我們教育工作者面前的值得研究的課題，下面筆者就如何正確理解與應(yīng)對(duì)早戀現(xiàn)象談一下看法。

第一，劃清兩條界限：第一劃清男女同學(xué)正常交往和“早戀”的界限，對(duì)“早戀”通常有兩種解釋：一是從生理上解釋，是指“戀愛(ài)”發(fā)生在“性萌動(dòng)”開(kāi)始或“性”成熟之前；一是從心里上解釋，是指“戀愛(ài)”發(fā)生在學(xué)業(yè)為完成未完成、經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立、身體發(fā)育還不夠健全的時(shí)期。我們常說(shuō)的“早戀”多指后者。注意異性，尋求友誼是處在青春期的學(xué)生普遍性的心理特點(diǎn)，所以不能把男女同學(xué)稍有接觸或接觸頻繁，就說(shuō)他們?cè)谡劇皯賽?ài)”了。第二要?jiǎng)澢濉霸鐟佟焙退枷肫返聠?wèn)題的界限?！霸鐟佟笔怯蓪W(xué)生生理和心理發(fā)展而引發(fā)的一種“合情而不合理”的現(xiàn)象，一般的“早戀”并不是思想品德問(wèn)題，所以不能給“早戀”的學(xué)生扣上“不正經(jīng)”“思想品質(zhì)差”的帽子，教師要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量淡化他們的關(guān)系，切不可火上澆油，往錯(cuò)誤的邊緣推他們。不能把“早戀”和錯(cuò)誤劃等號(hào)而大加批評(píng)指責(zé)，因?yàn)檫@樣做不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使“早戀”的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而鑄成大錯(cuò)，真的變成了思想品德問(wèn)題。

第二，只能說(shuō)服，不能壓服。

“早戀”的學(xué)生大都感到心里上的“孤寂”，想尋求更多的安慰，因此教師不能“孤立”他們，相反要更多的關(guān)心他們，以免“早戀”的雙方結(jié)合更加緊密，甚至公開(kāi)化。

第三，要用積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)、解決。

教師對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，要進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)，不放任自流，不聽(tīng)之任之，在教育實(shí)踐中，不妨從以下幾個(gè)方面嘗試解決。

（一）對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行青春期教育。

利用班會(huì)時(shí)間自然的向?qū)W生滲透一些性知識(shí)（必要時(shí)可把男女學(xué)生分開(kāi)講），使學(xué)生明白，學(xué)生時(shí)代是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的時(shí)代，同學(xué)間要建立兄弟姐妹般的友誼，要集中精力學(xué)習(xí)，不要交所謂的“朋友”。

（二）不放松集體主義教育

組織各種形式的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束及時(shí)總結(jié)，學(xué)生互相找“閃光點(diǎn)”，使每個(gè)人的勞動(dòng)都得到集體的認(rèn)可，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖與歡樂(lè)，從而使學(xué)生得到感情上的滿足。用這種方法可能把學(xué)生對(duì)個(gè)別人的“小愛(ài)”轉(zhuǎn)化為對(duì)集體的“大愛(ài)”。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我教育

不要回避“早戀”這個(gè)話題，利用主題班會(huì)、墻報(bào)、校報(bào)等形式，為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)“早戀”這一問(wèn)題的看法，從而達(dá)到自我教育的目的。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育

對(duì)個(gè)別學(xué)生中發(fā)生的“早戀”現(xiàn)象，要做好個(gè)別思想教育工作，

教師發(fā)現(xiàn)有“早戀”苗頭的學(xué)生后，要冷靜的分析兩個(gè)人誰(shuí)是主動(dòng)求愛(ài)的一方，教師要先從被動(dòng)的一方打開(kāi)教育的突破口，往往效果要好，決不能做有針對(duì)性的集體討論，甚至要替他們保密。

找個(gè)別學(xué)生談話的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師要態(tài)度誠(chéng)懇的與學(xué)生交心，讓學(xué)生把心里話告訴給教師。和學(xué)生站在同一立場(chǎng)上，讓孩子感覺(jué)到你的溫暖和親情，與他們談理想，談未來(lái)，舉事例，講清“早戀”會(huì)給他們帶來(lái)的危害，幫助學(xué)生出主意想辦法，擺脫“早戀”帶來(lái)的痛苦。

（五）必要時(shí)取得家長(zhǎng)的幫助

當(dāng)教師的教育效果不好的時(shí)候再和雙方家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的幫助。有些家長(zhǎng)會(huì)采取暴力，所以教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候要講道理，使家長(zhǎng)對(duì)孩子“早戀”問(wèn)題得到充分的認(rèn)識(shí)，同教師密切配合采取說(shuō)服教育的方式解決問(wèn)題。