閱讀快樂?快樂閱讀

馮元春

閱讀是洗滌人的心靈，啟迪人的智慧，陶冶人的情操的重要途徑，可是，當一個孩子還沒有領悟到閱讀的妙趣，無法體會閱讀的快樂時，那么閱讀就成了孩子的負擔，如何才能讓孩子愛上閱讀，讓每一名學生掌握有效的讀書方法？在“激發(fā)低段閱讀興趣的策略”研究課題中，我總結了以下方法：

一、利用語文課堂的教學時間，做好課內閱讀指導。

為提高學生閱讀質量，我通過閱讀指導課有目的地引導孩子們掌握一些基本的閱讀方法。例如：向學生系統(tǒng)地指導讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。

（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。 引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。

（2）讀書要求不懂就問，善于思考。在平時的語文課上，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我們時常結合課本教材，將閱讀從課內向課外延伸。課本內數量有限的文章只能舉其一，只有依靠課外閱讀拓寬知識面，才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會要求學生去讀。

（3）讀書貴在持之以恒。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有依靠課外閱讀拓寬知識面，才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會要求學生去讀。

二、營造良好的讀書環(huán)境。

1、學生之間的交流更能引發(fā)學生之間的共鳴。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，要求學生每天看課外書至少20分鐘。然后對所讀的內容進行交流，作為同齡人，孩子們交流起來往往更能產生共鳴，也容易與別的同學形成競爭閱讀的心理。

2、班級有計劃地舉行讀書故事會和讀書筆記展評等課外閱讀活動，為學生提供展示的平臺。此外，根據學生的閱讀情況，指導學生進行“朗誦會”、“故事交流會”等讀書交流活動。

3、為學生聲情并茂地大聲朗讀，不但能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能起到示范作用，它對學生的課外閱讀的促進作用是不言而喻的。

三、采用多種積極評價，調動學生的閱讀興趣。

1、良好的讀書習慣更多是需要在父母的參與下形成。因此，我們通過家長會、QQ群等平臺，引導家長認識讀書的重要性，請家長為學生提供讀物，給孩子一定的課外閱讀時間，并且建立“課外閱讀記錄”卡。請家長幫助記錄學生的閱讀情況：如：書名、時間、字數、專心程度、……定期將孩子閱讀的內容、數量、質量反饋給教師.教師及時評價，給與鼓勵或引導，從而保證了課外閱讀的有效進行，促進學生形成良好的閱讀習慣。

2、朗讀是默讀的基礎，是閱讀教學評價的重點。運用朗讀能幫助讀者以聲解義，領略文章的精妙之處，對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。我利用早讀安排“我為你朗讀”。在這個環(huán)節(jié)中，有時老師為學生朗讀，有時學生自薦朗讀，讀完后還讓孩子們自由評點，大家自由交流體會，然后，讓學生對照評價標準，按星級進行評價。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。