以人為本?建立激發(fā)教師潛能的激勵(lì)機(jī)制

丁海燕

眾所周知，在影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師居于首要地位。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校教育工作的主體，教師水平如何是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校工作的關(guān)鍵在于管理，而管理的關(guān)鍵在于“管人”?！?管人”的關(guān)鍵什么呢？就是要調(diào)動(dòng)起教師的積極性、創(chuàng)造性。

從實(shí)踐調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，30%的教師積極性不高，有職業(yè)倦怠，缺乏那種使人行動(dòng)起來(lái)的感受和認(rèn)識(shí)，缺少一股勇于拼搏的干勁，很多教師潛能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。造成這種狀況的原因是多方面的，要改變現(xiàn)狀，需要采取一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、激勵(lì)措施的跟進(jìn)，即要建立以人為本、激發(fā)教師潛能的激勵(lì)機(jī)制。

具體措施如下：

一、目標(biāo)激勵(lì)——激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)

通過(guò)設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，學(xué)校制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，讓教師看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的工作、生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，積極投身于學(xué)校各項(xiàng)工作中。教師實(shí)行崗位責(zé)任制，有明確的崗位目標(biāo)。

學(xué)校樹(shù)立了堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路，外樹(shù)形象，提升教育地位，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。并以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，加強(qiáng)學(xué)生德育教育；以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；以校園文化建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化育人環(huán)境；以藝術(shù)教育、體育、閱讀教學(xué)特色為突破口，爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)雙特色的精品化學(xué)校。學(xué)校認(rèn)真修訂了三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立了“教學(xué)成績(jī)突出獎(jiǎng)”、“保持第一獎(jiǎng)”、“提高幅度最大獎(jiǎng)”、“校園名師獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀級(jí)部獎(jiǎng)”等10項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，大張旗鼓地表彰教育教學(xué)先進(jìn)，向老師們明確地傳遞了教學(xué)是學(xué)校的生命線的信息，引導(dǎo)老師在工作中展開(kāi)教學(xué)競(jìng)賽。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師進(jìn)一步明確了學(xué)校工作的主要任務(wù)，減少了工作的盲目性，增強(qiáng)了工作的規(guī)范性和實(shí)效性。

二、公平激勵(lì)——激發(fā)教師向上的力量

公平感是人們普遍存在的心理需求，人在政治上、經(jīng)濟(jì)上、生活待遇上不公平，就會(huì)影響其情緒、行為、動(dòng)機(jī)和影響工作任務(wù)的完成。如果公平，就會(huì)產(chǎn)生一種努力向上、奮力工作的激勵(lì)力量。學(xué)校不斷完善各項(xiàng)管理制度，特別是與常規(guī)工作相關(guān)的《校園文化建設(shè)制度》、《教師量化考核制度》、《教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師考勤制度》、《班主任工作制度》等，反復(fù)修訂，在“實(shí)”上下功夫，講實(shí)用，講實(shí)效。以嚴(yán)格完善的規(guī)章制度為教師提供公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。規(guī)章制度是大家共同的約定，大家共同敬畏規(guī)章制度。我們?cè)趯?shí)踐中不斷修訂完善，使各項(xiàng)制度更加規(guī)范化、人文化，使學(xué)校一切工作和所有師生員工有規(guī)可循、有矩可蹈。在對(duì)教職工工作任務(wù)的分配、提拔、職稱晉升以及工作成績(jī)的評(píng)估中力求做到公平合理、透明度高，遇事總和教師商量，重大問(wèn)題必須通過(guò)教職工代表大會(huì)討論通過(guò)，使每位教職工感到機(jī)會(huì)均等，大家也能從大局著想，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作，學(xué)校由此呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)向上的好勢(shì)頭。

三、榜樣激勵(lì)——激發(fā)教師的事業(yè)熱情

榜樣的力量是無(wú)窮的，人是身邊的人，事是身邊事，更容易感動(dòng)信服。學(xué)校在教師激勵(lì)工作中，應(yīng)本著以下三個(gè)原則開(kāi)展工作：一是重發(fā)現(xiàn)的原則。要求學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部要善于發(fā)現(xiàn)師生身上蘊(yùn)藏的潛能，發(fā)現(xiàn)身邊典型；二是重關(guān)懷的原則。換位思考，體諒教師的不易，肯定教師的付出。三是重激勵(lì)的原則。及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。為此，上學(xué)期，我們?cè)谌?shù)立師德典型，開(kāi)展“感動(dòng)黃浦江師生評(píng)選”活動(dòng)，每周評(píng)出感動(dòng)黃浦江的師生各1人，期末評(píng)出“感動(dòng)黃浦江的十佳師生”（并將他們的照片和感動(dòng)人的事跡在宣傳欄里進(jìn)行了張貼），以榜樣引領(lǐng)感染大家，形成身正氣順、心齊勁足、干事創(chuàng)業(yè)的良好局面。

四、情感激勵(lì)——激發(fā)教師工作責(zé)任感

現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的期望值越來(lái)越高，教師面臨的壓力很大。教師需要來(lái)自內(nèi)在的理解、釋放與歸屬。當(dāng)教師取得一定成績(jī)時(shí)，需要給予正確的評(píng)價(jià)，跟上一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)總結(jié)、鼓勵(lì)。必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)，使教師產(chǎn)生被認(rèn)可的欣慰感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)，多交流、多溝通、多換位思考。正確地掌握教職工在不同時(shí)期的需求動(dòng)向和行為表現(xiàn)，并適時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，給予解決，能夠激勵(lì)、加強(qiáng)教師從事教育教學(xué)工作的積極性。我校有部分中年教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，關(guān)心學(xué)校興衰，喜歡提一些建議。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們總是耐心傾聽(tīng)，常和他們一起商討學(xué)校大事。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們尊重需要的滿足，喚起了這部分教師工作的極大熱情，合理意見(jiàn)的采納，喚起了他們的成就感、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

五、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)——激發(fā)教師工作進(jìn)取心

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)文化的形成，對(duì)教師潛力發(fā)揮至關(guān)重要。在激勵(lì)措施中，應(yīng)有效運(yùn)用“捆綁式”評(píng)價(jià)。例《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《優(yōu)秀級(jí)部評(píng)選辦法》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》等，都側(cè)重考察集體成功基礎(chǔ)上的個(gè)人成功，就像鯰魚(yú)效應(yīng)，在團(tuán)隊(duì)中放好骨干，激發(fā)活力，引領(lǐng)共同創(chuàng)優(yōu)。引導(dǎo)教師統(tǒng)一三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，每個(gè)人都很重要。每個(gè)人都與團(tuán)隊(duì)的利益息息相關(guān)。一榮俱榮。第二，每個(gè)人都可以做最好的自己。什么是成功？工作盡心盡力就是成功，做最好的自己就是成功。第三，團(tuán)結(jié)就是力量。有了團(tuán)結(jié)的力量，就有了攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的勇氣。

激勵(lì)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而最大限度地提高工作績(jī)效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行高效管理，這樣就能事半功倍，為學(xué)校的管理工作和發(fā)展帶來(lái)更多的益處。