注重多元素養(yǎng)體現(xiàn)以人為本
——淺談英語教學(xué)中教師課堂角色的變化

邰國東

莒縣實驗高級中學(xué)

注重多元素養(yǎng)體現(xiàn)以人為本
——淺談英語教學(xué)中教師課堂角色的變化

邰國東

莒縣實驗高級中學(xué)

新教育和新高考對中學(xué)英語教師的角色提出新的要求。為適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合時代發(fā)展所需要的人才，教師角色首先要重新定位，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，體現(xiàn)“人文性”，充分重視學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生多元素養(yǎng)全面發(fā)展。

以人為本；人文性；英語教師；課堂角色

一、“以人為本”的重要性

英語是語言和文化的學(xué)科，其德育的主要特性就是“人文性”。英語課程在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，集中體現(xiàn)為“以人為本”特性的培養(yǎng)。以人為本的“人”，就是具有多元素質(zhì)修養(yǎng)的人，是全面發(fā)展的人。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，堅持以人為本的理念進(jìn)行改革，首先確立了課程改革的核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變課程功能。強調(diào)要形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，體現(xiàn)立德樹人。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，注重多元素養(yǎng)就是堅持以人為本科學(xué)發(fā)展觀的充分體現(xiàn)。

中學(xué)英語教學(xué)中要體現(xiàn)新課改的精神，堅持“以人為本”的理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格，實現(xiàn)教育的真正內(nèi)涵。教學(xué)不僅要學(xué)生掌握必要的知識和技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。這就要求課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師一言堂、學(xué)生被動接受知識的局面。

二、教師要“以人為本”，轉(zhuǎn)變課堂角色，還主動權(quán)給學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。長期以來，教師們總是在考慮如何有效組織課堂教學(xué)的方法，來提高教學(xué)效果，卻忽視了學(xué)生的主體因素在教學(xué)中的重要作用。再好的教學(xué)方法，如果不研究活動中的“人”的因素，也必然是對牛彈琴，其成效也是勞而無功，不盡人意。近年來，人們逐漸意識到需要把研究的視角從以“教育者”為主，轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者”為主，意識到學(xué)生因素在外語教學(xué)中有著不可替代的作用。

新課程改革要求教師的最大變化就是角色變化，要求教師將自己角色定位在引導(dǎo)者上。教師要結(jié)合學(xué)生心理特點，有的放矢的把課堂的主動權(quán)力交給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，組織語言表達(dá)，進(jìn)行邏輯推理。教師進(jìn)行點撥式啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決方法和策略。同時指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展綜合能力。也要做到尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，注重多元文化的培養(yǎng)。但是由于獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。因此教師要有的放矢地分析、把握和控制動機因素，因勢利導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在教學(xué)過程更不能采取一刀切，忽視學(xué)習(xí)者的個體因素。可以以多種方式呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇最適合自己的，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

教師以人為本，改變課堂角色，就要給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展空間和更寬松的環(huán)境，要接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷，將主動權(quán)還給學(xué)生。對于學(xué)生來說，最為重要的是學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究、選擇的、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。學(xué)生能夠自由獨立的思考，有利于學(xué)生獨立性的養(yǎng)成，克服對別人的依賴性，有助于發(fā)揮個人潛力和優(yōu)勢，成為有創(chuàng)造性的人。

英語教師要轉(zhuǎn)變角色，營造和諧的課堂氣氛，這也是“以人為本”理念的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，利用各種各樣的活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性和積極性。要創(chuàng)建一個富有接納性、支持性和寬容性的課堂氣氛，教師與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

現(xiàn)代教育手段和技術(shù)的應(yīng)用也使得教師角色發(fā)生變化。當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得傳統(tǒng)的講授型學(xué)習(xí)正在向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，師生雙方都要轉(zhuǎn)換觀念，重新定義自己的角色。開放式的教學(xué)模式，課堂、電腦和網(wǎng)絡(luò)三位一體的教學(xué)環(huán)境，多種多樣的教學(xué)手段以及不同形式的教學(xué)方法都是外語教學(xué)創(chuàng)新的實踐和嘗試。其根本目的也在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更能感受到一種外語的氛圍，來創(chuàng)造一種以人為本的新的教育模式。

在以人為本的教育理念下，教師角色發(fā)生變化，不僅要關(guān)注學(xué)生語言的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)生的健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚的道德情操。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)和知識儲存，充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，掌握推動主動和互動學(xué)習(xí)的能力，使自身素質(zhì)不斷得到全面、可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

當(dāng)然，英語教師要真正改變角色，也需要學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，改變自己過去不正確的學(xué)習(xí)觀念，通過自我調(diào)節(jié)等手段，以積極主動的心態(tài)去獲取語言知識，在現(xiàn)實的社會環(huán)境中去領(lǐng)會和運用所掌握的知識，提升自身的語言能力，使自己得到更全面的發(fā)展。

[1]孫立春.新課程改革使用導(dǎo)讀[M].濟南：山東教育出版社，2003

[2]深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀編委會編.科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本.人民出版社，2009

[3]張慶宗編.外語教育心理學(xué).湖北教育出版社,2007年7月

[4]張曉東.以人為本離教師有多遠(yuǎn)?[J].師道，2006年4期：14

[5]山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要，2016.4

邰國東（1982-），男，漢族，山東莒縣人，本科，一級教師，現(xiàn)工作于莒縣實驗高級中學(xué)，自大學(xué)畢業(yè)后一直致力于高中英語教育教學(xué)。