淺談探究式英語課堂教學(xué)

楊曉楠

一、探究式英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵

探究式英語課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即以探究的方式去達到尋求真理，解決問題的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和實驗，逐步形成一種在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、探究精神和創(chuàng)新意識，提高信息收集、分析、判斷和運用能力，用新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。

二、探究式英語課堂教學(xué)的目的

改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

三、探究式英語課堂教學(xué)的特點

首先，要建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們在探究中提出問題，解決問題。其次，教師要為學(xué)生提供獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論、相互交流的機會。在學(xué)生通過思考、討論、交流之后，要給學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時空。鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于表達自己的思想，在不斷的探究中得出正確的結(jié)論。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探究中學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的探究方法，并逐漸形成創(chuàng)新能力和實踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、探究式英語課堂教學(xué)的方法

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.運用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究

學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。具體英語教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，在有疑難處點撥解答，于無疑處設(shè)疑深究。

2.把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時機引導(dǎo)學(xué)生進行探究

時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度的把握。在教學(xué)中若能在講述一些緊貼課文中心句和一些重點關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提高思維的層次。

3.要重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲備

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度，對于開展有效的課堂教學(xué)是極為重要的。每一個教師都必須充分重視學(xué)生的思考基礎(chǔ)的儲備。重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的積累，是為了學(xué)生能夠具備持久的閱讀前景，熟練運用多種啟發(fā)方式，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

（二）讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。

1.讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個班幾十個學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個人愛好的不同，總存在著個體差異。探究性學(xué)習(xí)承認差異并力求通過教育手段使每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。

2.讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個內(nèi)容進行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時，每位同學(xué)的興趣著眼點均不同?？傊瑧?yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。

3.讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的研究，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。

（三）巧撥妙引，教給學(xué)生自主探究的方法

1.扣住情境點換位

課文是作者對客觀事物認識的產(chǎn)物和思想軌跡，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關(guān)角色，或充當(dāng)某些角色，去換位思考。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓各位學(xué)生不僅輕松自在地參與其中的學(xué)習(xí)過程，也使得學(xué)生通過親自的參與，體會到成功的喜悅，越發(fā)激活學(xué)生躍躍欲試，共同參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.捕捉“空白”點延伸

課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。我有時讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，在培養(yǎng)和提高其自主探究能力的同時，又對學(xué)生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.抓住模糊點探究

課文的語言具有模糊性，對課文的理解可以是多元的。因此，我們要鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師，抓住文中的模糊點、交代不明處去探究，去探索，直陳己見。如何讓學(xué)生確切地理解課文中的一些中心句，是教學(xué)中的重點，也是難點。教師可以讓學(xué)生針對那些模糊點進行討論，甚至進行辯論，不斷提高學(xué)生的探究性意識。

4.挖掘定勢點創(chuàng)新

思維定勢是學(xué)生創(chuàng)新能力得以形成的潛在障礙。在探究性學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的思維定勢點，反向思考，拓展空間，引發(fā)創(chuàng)造。

探究式英語課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍環(huán)境和生活實際為參照，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)到知識并利用這些知識去解決實際問題并形成綜合運用能力的一種嶄新的教學(xué)形式。通過實踐，我們深深感到探究式英語課堂教學(xué)方法拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，開擴了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，是實現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項要求的重要途徑。