如何讓創(chuàng)新之花在信息技術(shù)課堂上綻放

彭愛萍

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情”。從世界的發(fā)展看，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)來臨，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。作為信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型的人才。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

人們常說興趣是學(xué)生的最好老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中重要的方法。

二、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢姡瑺I造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，在教學(xué)設(shè)計時要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

過去的教學(xué)模式總是教師一個人在講，然后學(xué)生再根據(jù)教師傳授的幾點(diǎn)幾條去模仿訓(xùn)練，自己幾乎沒有一個思維的過程，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主探究與合作學(xué)習(xí)卻為學(xué)生的思維留下了更大的空間。

例如，在《信息作品的制作》一課中，我用Dreamweaver制作了一個“讓吸煙遠(yuǎn)離青少年”的網(wǎng)頁，學(xué)生在欣賞中選擇自己喜歡的作品后交流對作品的感受，從中能得到了好多的新思路，然后再利用網(wǎng)絡(luò)尋找更新更多的制作方案、通過聊天室和BBS與其他同學(xué)交流得到更多的方法、和小組內(nèi)的同學(xué)共同分析作品制作的特點(diǎn)，在這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的思維得到了一個開闊，在創(chuàng)作作品時自會有更多新意，一個個有獨(dú)創(chuàng)特色的網(wǎng)頁躍然而生，創(chuàng)新能力的提高自然不在話下。

四、樹立“求新、求異”的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于發(fā)現(xiàn)，就是成功。

比如，在講Flash手繪圖形素材一課時，為了更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、想象，我先用幻燈片演示了幾幅用幾何圖形搭建的小房子的圖畫，讓學(xué)生自己去觀察它們使用過什么樣的圖形，如何拼合而成的，然后去自己去畫一幅漂亮的房子。當(dāng)學(xué)生看完范畫之后，大多不加思索的開始了“照貓畫虎”的操作，他們模仿的多，創(chuàng)新的少。這時我引導(dǎo)學(xué)生說：“除了你剛看到的這幾種房子外，你在生活中、電視上、報紙上等不同的地方是不是看到過更多的房子的造型呀！好像在動畫片中還有不少的房子類型更加獨(dú)特是不是？”在這種啟發(fā)下，學(xué)生開始調(diào)動自己的思維，有的在自己想辦法，有的與同學(xué)討論，然后進(jìn)行修改，進(jìn)行新一次的創(chuàng)作。這樣學(xué)生的思維又得到啟發(fā)，一些更好的想法也“冒”出來了，經(jīng)過一節(jié)課反復(fù)的修改，一幅幅獨(dú)具特色的房子出現(xiàn)在了屏幕上，有的同學(xué)將我們美麗的校園美化了一番；有的同學(xué)像做水果拼盤一樣用不同的水果制作了一個水果王國的宮殿；有的同學(xué)設(shè)計了一幅公元3000年的新型多功能的人類住房，而且將人物引入其中，熟練的使用各種先進(jìn)的設(shè)備；有的同學(xué)為了保護(hù)瀕臨滅亡的小動物而設(shè)計了一座“珍惜動物收養(yǎng)所”，只要動物到了這里就不會受外界環(huán)境以及人類的威脅，能夠好好的生活下去、繁衍下去。學(xué)生的作品個個都獨(dú)具特色、新穎別致，這當(dāng)然是學(xué)生發(fā)揮了想象力的豐碩成果。

五、作品的賞析是創(chuàng)新的再開始

創(chuàng)新不能是閉塞的，再好的作品也有不足之處，當(dāng)一個人辛辛苦苦的完成了一個作品，他當(dāng)然希望得到別人的贊同，他也希望知道自己作品的不足，才能使自己的作品更加完美。學(xué)生通過努力完成的作品也希望做到完美，所以在課堂我會給他們一個相互交流的機(jī)會，從別人那里得到一些新東西，也得到一些幫助，然后開始一個新的創(chuàng)作，這不就是創(chuàng)新的再開始嗎？

還是在《信息作品的制作》一課中，我讓學(xué)生將自己的作品通過“作品上傳”傳送到網(wǎng)站之中展示給所有的同學(xué)，師生通過不同的方式進(jìn)行評點(diǎn)，同學(xué)們有了這樣一個發(fā)表己見的機(jī)會，都踴躍將自己對每幅作品的意見表達(dá)出來，給了作者更多的幫助，同時他們自己也得到了更多的提示。下課后他們再次對自己課上制作的作品進(jìn)行修改、補(bǔ)充，當(dāng)我們再上課時，我發(fā)展一幅幅更加新穎、完美的作品呈現(xiàn)在我的視野里。在同學(xué)、老師間反復(fù)的點(diǎn)評中，學(xué)生再一次開始新的創(chuàng)作，各方面能力得到了一次升華。

通過以上這種方式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。時代在前進(jìn)，社會在變革。教育不可避免的要打上時代的印記。教育理念的更新，教學(xué)設(shè)計出發(fā)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變勢在必行。我相信，只要每位信息技術(shù)教師真正認(rèn)識到理念更新、與時俱進(jìn)的重要和急迫性，潛心學(xué)習(xí)、勤奮實(shí)踐，嚴(yán)格要求自己，就一定會無愧于時代，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面走在時代的前沿。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：普通高中技術(shù)教育中學(xué)生能力培養(yǎng)的研究，課題批準(zhǔn)號：XJK014BZX007