新課標(biāo)·新理念·新教法

吳恩龍

二十一世紀(jì)是一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

我認(rèn)為，作為中學(xué)地理教師，必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景之下，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，積極探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的切實(shí)可行的新教法，尋求新的突破。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

近代物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃龑W(xué)和心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；學(xué)生只有對教師所教知識感興趣，才會(huì)由“厭學(xué)”向“愿學(xué)”轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)”的接受為“主動(dòng)”的獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)地理，為學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供動(dòng)力和能量。

二、探索開放性的課堂教學(xué)模式，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中地理新課標(biāo)教學(xué)建議明確指出：“地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”實(shí)施創(chuàng)新教育的突破口，我認(rèn)為是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變過去教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的、填鴨式的教學(xué)方式師生多種感官全方位參與、促進(jìn)認(rèn)識和情感和諧發(fā)展的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。老師一成不變地講授課本知識，學(xué)生也一成不變地聽取、記憶，這樣呆滯的模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂提問方式是老師問，學(xué)生答，一問一答或一問多答式，目的是以舊帶新，用舊知識引出新知識。此時(shí)，老師是主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)思維境地，他們被迫去思考當(dāng)前的問題，被迫去迎合老師的要求，從而被動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于所有的教學(xué)過程都是在被動(dòng)中進(jìn)行的，這就很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要使學(xué)生在接受地理知識教育的過程中形成創(chuàng)新觀點(diǎn)，必然應(yīng)給其提供一個(gè)自由的環(huán)境，實(shí)行民主、和諧、平等的教學(xué)，避免壓抑學(xué)生的想象空間，強(qiáng)迫學(xué)生盲目依從。地理課堂教學(xué)形式要具體有啟發(fā)性和多樣性，注重誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。我們應(yīng)讓學(xué)生自主提問，也就是讓學(xué)生在閱讀課文后，就某一內(nèi)容提出問題，師生們在課堂上共同探討，這樣就給學(xué)生的思考和創(chuàng)新提供更多的機(jī)會(huì)和更為寬松的環(huán)境。

學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，多有的被動(dòng)就會(huì)變成主動(dòng)：學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在課堂上討論，主動(dòng)尋求答案，這樣就會(huì)收到比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更好的效果。

第一，從所在學(xué)校辦學(xué)條件的實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段。

辦學(xué)條件落后的農(nóng)村學(xué)校，可充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖，或自行設(shè)計(jì)形象直觀的地理略圖，化抽象為形象，變枯燥為樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而大大地提高教學(xué)的效果。教學(xué)中，有必要教給學(xué)生一些使用教材插圖的方法。

一是讀圖法。指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的步驟、方法，能找出圖中主要的地理事物，主要解決圖中“有什么” “怎么樣”的問題。

二是析圖法。指導(dǎo)學(xué)生分析各種地理事物間的聯(lián)系，獲取圖中信息，分析地圖反映的基本原理，主要解決“為什么”。

三是繪圖法。教師講課時(shí)要做到邊講邊做，講和畫同步。同時(shí)要求學(xué)生在課堂上動(dòng)手繪圖。主要方法有彩繪和畫簡圖。

四是默圖法。就是利用圖象進(jìn)行記憶，印象深刻，易于形成空間觀念。默圖可以默填和默繪。

有條件的學(xué)校，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，愉快的感情能讓學(xué)生們對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式正在逐步地進(jìn)入課堂，為改變落后的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)，提供了現(xiàn)實(shí)可能性。諸如投影、幻燈、錄像等，多媒體的形象直觀、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促使學(xué)生立體學(xué)習(xí)，成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。

世界各國和中國各地的風(fēng)土人情和景觀等都可以通過錄像電視、課件投影等將動(dòng)感美麗的畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們坐在教室里就能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過“Flash”簡化難度，教學(xué)深入淺出。如地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化、四季的形成，由于立體感差，學(xué)生頭腦中很難建立多維的空間，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，立體的旋轉(zhuǎn)畫面就能讓學(xué)生將宇宙奧秘一覽無遺。

我還指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生獲取更多、更新鮮的地理知識，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的密度與容量，學(xué)生的知識面大大拓寬了，基礎(chǔ)知識也更加牢固了。

第二，課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

江澤民同志說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓他們多接觸自然、接觸社會(huì)、為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生潛能的開發(fā)提供充足的時(shí)間和空間。”

讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。地理知識是自然與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才能使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。

總之，新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)將是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。