小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

李曉玲

一、緊扣教材，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲

低年級的學(xué)生年齡小，不成熟，注意力集中時間短，如何讓學(xué)生長時間的干一件事不厭煩，又不知覺間便運用自己所學(xué)知識呢？對于低年級的孩子來講，游戲是最好的手段。

一年級上冊計算是一個重頭戲，而一年級上冊的計算是要學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，我在20以內(nèi)進(jìn)位加教完后，設(shè)計了一節(jié)玩飛行棋的游戲課，我把全班分成幾個小組，然后小組來競賽玩飛行棋。我把飛行棋里的各種設(shè)置改成了很積極的鼓勵語言，當(dāng)學(xué)生要玩這個游戲時，他需要迅速的算出自己扔出的兩個色子加起來的和，唯有這樣才能順利的進(jìn)行該游戲。學(xué)生們在課堂上完全忘記了這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，他們已經(jīng)不是為計算而計算，而是讓計算為游戲服務(wù)，在游戲中熟練運用了20以內(nèi)進(jìn)位加的計算。為了讓孩子在生活中也熟練運用20以內(nèi)的進(jìn)位加法，我還做了一段5分鐘的微課視頻，把玩飛行棋的方法在微課里講解清楚，然后把微課視頻發(fā)在家長微信群里，鼓勵家長在家和孩子一起玩飛行棋的游戲。使得鞏固20以內(nèi)進(jìn)位加的計算變成了孩子喜歡的一個游戲，家長在跟孩子玩的過程中即提高了孩子的口算速度又促進(jìn)了其親子關(guān)系。寓教于樂，用一個游戲就解決了一年級上冊的計算問題，讓學(xué)生在不知覺中就已經(jīng)熟練應(yīng)用了所學(xué)計算。

孩子們永遠(yuǎn)不會說煩的就是游戲，這一發(fā)現(xiàn)讓我時常動腦筋，每期的教學(xué)都緊扣教材不斷挖掘新的游戲教給孩子和家長，讓教學(xué)生活化在游戲中進(jìn)行。

二、貼近生活，開展個性化的實踐調(diào)查

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，其實首先要培養(yǎng)孩子的觀察、思考、分析能力，一個愛觀察愛思考的孩子，才會有創(chuàng)新的意識和發(fā)現(xiàn)。

新課標(biāo)在“統(tǒng)計與概率”中指出，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的，數(shù)據(jù)分析包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中是蘊涵著信息的；體驗數(shù)學(xué)是隨機(jī)的和有規(guī)律的。一方面對于同樣事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。統(tǒng)計與概率的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)，開展個性化的實踐調(diào)查無疑是關(guān)鍵。

因而在此教學(xué)內(nèi)容中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子做自己的小調(diào)查小研究，培養(yǎng)他們實踐調(diào)查研究的能力，對孩子來講至關(guān)重要。孩子們在整個調(diào)查活動中，鍛煉了其很多能力，他們相互間的交流也讓大家了解了很多很多不同的知識。最后學(xué)生已經(jīng)不僅僅是解決數(shù)學(xué)問題，他們甚至在思考如何愛護(hù)我們的校園和保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中解決問題

數(shù)學(xué)源于生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感。教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容體現(xiàn)生活實際的“切入點”，把貼近學(xué)生生活的素材，有選擇的呈現(xiàn)給學(xué)生。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)為具體、生動的學(xué)習(xí)探究活動，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這才是是我們需要探討的“數(shù)學(xué)生活化問題”。

所謂數(shù)學(xué)生活化，是指從學(xué)生的已經(jīng)有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型從而進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，新課程要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓他們主動地運用數(shù)學(xué)觀點分析，解決生活中遇到的問題，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們熟悉的生活情境越來越近，他們自覺接納知識的程度就越高。所以，從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，有利于他們更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、開展綜合實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“綜合與實踐”是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程；感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這類課程對老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)，這類課程應(yīng)當(dāng)貫徹少而精的原則，保證每學(xué)期至少一次，它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。

2014年上學(xué)期，我用綜合實踐活動課給孩子們開設(shè)了一門去遠(yuǎn)方的課程，一個學(xué)期下來，我教會了學(xué)生如何出行，如何計劃開支，如何做實際的旅行方案，甚至如何去12306買票，如何定賓館等。一個學(xué)期下來，我指導(dǎo)孩子們參加全國的方案大賽，我們設(shè)計的旅行方案，以最高分獲得了全國專業(yè)評委給出的特等獎，獲得了上海真愛夢想公益基金會1萬元的支助。我和兩位老師帶著六個孩子開展了一次生動的浙江橫店義烏之旅。孩子們的綜合素養(yǎng)在這次社會綜合實踐活動中得到了充分的鍛煉和提高?；顒咏Y(jié)束后，因為我們團(tuán)隊的整體表現(xiàn)還獲得了一次深圳行的機(jī)會，再次獲得海航的捐贈讓我們一行7人坐飛機(jī)去深圳進(jìn)行去遠(yuǎn)方活動的分享。

我想這些經(jīng)歷，這些體驗，這些綜合實踐活動提高的不僅僅是孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更拓寬了孩子們的眼界，甚至讓孩子們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，并種下了孩子們對未來、對自己人生的規(guī)劃和夢想。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動將數(shù)學(xué)方式與情境生活化，積極開展數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并引導(dǎo)其將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)、分析與解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用與實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

我想，數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣教，數(shù)學(xué)應(yīng)該注重實踐，數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化！把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓我這個老師都時常會有一種從未體驗過的幸福感、快樂感、成就感。它讓我更熱愛自己的教學(xué)，更喜歡自己的生活！