讓個性在活動的舞臺上旋轉(zhuǎn)

唐浩　程惠

二十一世紀(jì)是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代。德育工作也不可抗拒地面臨這個時代新的挑戰(zhàn)。反思德育工作的曲折歷程，我們清晰地發(fā)現(xiàn)：壓抑學(xué)生的個性，就是堵塞德育工作的生命之源；關(guān)注學(xué)生的個性，才能讓德育工作呈現(xiàn)盎然生機。個性是創(chuàng)新的源泉，是一個民族不斷前進的動力。試想，沒有個性，就不會去獨立思考、大膽探索；沒有個性，就不敢去大膽創(chuàng)新、銳意改革。由此可見，在新世紀(jì)里，我們應(yīng)該讓每一個充滿個性的學(xué)生在活動的舞臺上自由旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出個性，轉(zhuǎn)出活力。因為這是社會發(fā)展的需要，是科學(xué)進步的需要，更是二十一世紀(jì)未來人才培養(yǎng)的需要。

那么怎樣才能讓學(xué)生在活動的舞臺上展示個性呢？筆者認為：個性的健全發(fā)展必須有良好的氛圍，班級就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生個性的土壤。通過班級活動可以糾正學(xué)生不好的習(xí)性，著意培養(yǎng)良好的個性，使其才能得到充分施展，并創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

一、優(yōu)化環(huán)境，搭建活動舞臺

杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在于環(huán)境相互作用過程中更新自己。”班級教育要發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢，必須營造教育的氛圍，對學(xué)生生活環(huán)境施以影響，圍繞學(xué)生的興趣愛好等開展活動，為學(xué)生營造一個真實的、感性的、生動的、豐富的生活世界。

第一，優(yōu)化文化環(huán)境?？梢约ぐl(fā)學(xué)生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級文化環(huán)境，讓能寫善畫的同學(xué)自覺布置與更換板報、墻報，心靈手巧的同學(xué)把精心剪制的小作品展示在學(xué)習(xí)園地上，并經(jīng)常把自己精選的優(yōu)秀手抄報、作文、作業(yè)以及質(zhì)疑的問題及時更換于學(xué)習(xí)園地上，在美化環(huán)境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。同時，也讓學(xué)生在美化活動中充分表現(xiàn)自己的美感，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造個性。

第二，優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系對學(xué)生的個性、情緒、情感、智力與能力的發(fā)展都有重要作用。班級的各項活動都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使他們的個性得以正常發(fā)展。

二、關(guān)注個性，科學(xué)配置崗位

“教育的基礎(chǔ)在于認識個性?！卑嗉壔顒拥慕M織應(yīng)充分考慮個體的差異，因人定崗，因事設(shè)崗，科學(xué)地進行崗位的輪換、配置，增加學(xué)生參與活動的機會，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的心理特征，有個性地參加班級的管理實踐，實現(xiàn)生命個性的張揚。

（一）認可能力差異合理安排崗位

能力的類型、方向和強弱存在著個人差異，而且隨著年齡的增長和社會化的發(fā)展而變得明顯。學(xué)科活動的組織要承認這種差異，遵循班級活動由半自治性質(zhì)向自治化發(fā)展的實踐規(guī)律，積極促進學(xué)生的社會化和集體的個性化發(fā)展。

（二）尊重性格差異正確輪換角色

性格是指與個人較為穩(wěn)定的，對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式有關(guān)的個性心理特征，存在著豐富的差異。我們利用新課改的理念，改革落后的班級活動模式，努力豐富了崗位種類和角色數(shù)量，開展正確、科學(xué)的角色輪換活動，推行動態(tài)的角色分配制度，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，獲得成功的體驗。

（三）鼓勵競爭輪崗，展示豐富個性

在班主任的科學(xué)管理下，經(jīng)過一段時間的努力，班級成員的能力在一定程度上有所提高，這時，就可以在班級建設(shè)過程中引入競爭機制，在多元多向的競爭中，給每個學(xué)生帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進取的活力與源泉。班干部競爭上崗，并通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的班干部，可以使學(xué)生的主動性、積極性、自主性得到充分體現(xiàn)。平時要創(chuàng)設(shè)機會盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期進行崗位培訓(xùn)，使學(xué)生在各種崗位上淋漓盡致地發(fā)揮其個性特長。各種競爭給學(xué)生帶來了展現(xiàn)了自己獨特個性的機會，也使其他學(xué)生感受到了他們獨特的個人魅力，并有意無意地受到熏陶和影響，這對孩子的成長是非常重要的。

三、鼓勵參與，豐富活動類型

學(xué)生個性的豐富和發(fā)展要求的廣泛性，對學(xué)習(xí)空間提出更高的要求?！敖M織形式的多樣化擴大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，而且釋放了每個學(xué)生的精神活力?！本痛?，我們運用新課程理念改造學(xué)科教學(xué)，豐富班級活動內(nèi)容，組織形式多樣的生動有趣的班級建設(shè)活動。

第一，豐富文化課內(nèi)容。如欣賞型作文實踐活動《秋天的田野》，既組織音樂、散文等文學(xué)作品的欣賞，又有野外觀察的實踐，這些小組活動就豐富了崗位的類型，增加了崗位的數(shù)量。

第二，自行設(shè)計班隊會。為充分展示學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，我們把班隊活動的主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個“創(chuàng)新的環(huán)境”，讓他們自己出謀劃策，集思廣益?；顒又幸浞职l(fā)揮他們的主動性，積極性。這樣，在愉快的活動中，學(xué)生們的個性得到了充 分的展現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

第三，開展各種班級活動。

如展示型的小小播音員、故事大王評比、作業(yè)評比、小畫家評比等，讓學(xué)生既表現(xiàn)自己得意的成功之作，體驗學(xué)習(xí)的收獲，又鍛煉了欄目的主持、設(shè)計能力；綜合型的環(huán)保實踐活動，既有展示廢物利用成果展示活動的組織，又有討論型的探討環(huán)保問題的主持活動，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色和體驗機會。

四、多元評價，凸現(xiàn)舞臺之美

班級活動的組織，能豐富崗位種類，活動的評價從多個維度展開，實現(xiàn)評價對象、評價周期、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，使每個人都有成功的機會，積極地發(fā)現(xiàn)、激勵先進，創(chuàng)造機會使學(xué)生體驗自己與他人的差距，明確努力的方向，彌補班級活動的不足，從而盡可能地適應(yīng)班級中千差萬別的學(xué)生個性。讓學(xué)生在活動的舞臺上展現(xiàn)個性，釋放美。

沒有個性的人，是只會呼吸的人體標(biāo)本；沒有個性的民族，是死氣沉沉的民族；沒有個性的時代，是沒有發(fā)明創(chuàng)造的時代。當(dāng)今時代，個性是再創(chuàng)造的動力，是決定勝負的關(guān)鍵，中國要想在21世紀(jì)實現(xiàn)飛躍，追上世界先進國家，首當(dāng)其沖的就是加強青少年的個性培養(yǎng)，讓學(xué)生鮮明的個性在活動的舞臺上盡情旋轉(zhuǎn)，這是每一位教育者的神圣職責(zé)。