英語繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

姜婷婷

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向， 強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)， 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑， 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力， 使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐， 以及形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的可行性

（一）英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

首先，閱讀可以改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，形成文本互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的模式。閱讀是讀者通過文本和圖片媒介與作者相互作用的交流活動(dòng)， 它既是讀者對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行解碼的過程， 也是讀者進(jìn)行語義再造的過程。從這個(gè)意義上說，閱讀教學(xué)不應(yīng)是教師講授知識(shí)、學(xué)生單純地接受知識(shí)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過與文本的互動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、分析與探究的過程。它可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

其次，閱讀能夠提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。這里的語言綜合運(yùn)用能力在傳統(tǒng)英語理論中指的就是聽、說、讀和寫，而在小學(xué)英語教學(xué)中還加了一個(gè)“演”。這里的“演”主要就是能夠有表情的，有肢體動(dòng)作的再現(xiàn)文本。同時(shí)，部分閱讀書中的文化背景知識(shí)能為學(xué)生的語言積累提供更多文化積累。語言向來不可以孤立存在，必須和文化共同存在，相輔相成。

最后，閱讀能夠豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)，促進(jìn)情感與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)是三維立體的，包括知識(shí)、能力和情感。完整的故事文本和場(chǎng)景能幫助學(xué)生有很好的情感體驗(yàn)，加入自己個(gè)性化的理解后，能潤(rùn)物無聲般地形成自己的價(jià)值觀和情感。

（二）英語閱讀材料在小學(xué)英語教學(xué)中的選擇

英語閱讀材料有、小故事、詩歌、寓言、童話等體裁的選擇。目前小學(xué)階段課本中的體裁多以對(duì)話和童謠為主，較之于故事和童話體裁的趣味性、情節(jié)性和豐富性，詩歌在小學(xué)英語教學(xué)中較缺乏吸引力。而故事和童話類里，英語繪本是一種很好的選擇。

繪本，是采用圖畫，或圖畫與文字相結(jié)合的形式構(gòu)成連續(xù)性故事情節(jié)的文學(xué)作品。其最顯著的特點(diǎn)是：在繪本中，圖畫不是對(duì)文字的解釋，而是有著自己的價(jià)值，優(yōu)秀的兒童繪本有著美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特完美的結(jié)合。它短小精煉，好比一部微小的電影，從中打開一片寬闊的視野，引讀者走人畫與文字中。

二、英語繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的踐行

筆者在進(jìn)行這個(gè)主題研究中，詳細(xì)記錄了深圳市某小學(xué)三年級(jí)某班英語課堂中的一節(jié)英語閱讀課。繪本故事的名字是《Mr Big Has a Party》， 講述的是一個(gè)叫Mr Big的先生要舉辦生日聚會(huì)，附近的孩子們?yōu)榱藨c祝要給他送生日禮物，但是他胃口很大，每次收到的禮物一口就吃了。這個(gè)故事總體趣味性很強(qiáng)，課中孩子們都表現(xiàn)出了極大的期待和熱情。

1.Warming-up

師生簡(jiǎn)單問好后，全體學(xué)生起立跟著視頻唱了一首關(guān)于食物的歌曲。隨后老師問學(xué)生你們喜歡什么食物，學(xué)生們給出許多課本和課外學(xué)習(xí)到的詞匯。

2.Listening

老師給出四個(gè)問題，然后讓學(xué)生聽完錄音后回答。問題分別是故事主人公的名字；主人公住在哪里；聚會(huì)是幾點(diǎn)開始；聚會(huì)地點(diǎn)在哪里。

3.watching a video

學(xué)生再看完了視頻后回答老師的問題。誰將要去Mr Big的聚會(huì)，孩子們帶了什么禮物。

4.角色朗讀

請(qǐng)學(xué)生起來模仿故事中的個(gè)別角色，方式是從個(gè)別學(xué)生到小組。

5.小組合作表演

老師將學(xué)生分成若干小組，假設(shè)如果你們?nèi)チ诉@個(gè)聚會(huì)，你們要給Mr Big帶什么禮物。

6.唱歌

7.學(xué)習(xí)字母組合a_e在單詞中的發(fā)音

8 復(fù)述故事

學(xué)生在整個(gè)課堂中都表現(xiàn)的很積極和很期待故事下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)生什么事情，并且教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上給了學(xué)生很大的空間去模仿故事中的角色。無形中，孩子學(xué)會(huì)了英語中5Ws的意義和用法，也操練了a_e這一字母組合的發(fā)音規(guī)律和在單詞中的應(yīng)用。最后的復(fù)述環(huán)節(jié)幫助孩子們一起再現(xiàn)了這個(gè)故事。

三、英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語實(shí)踐中的若干建議

（一）鼓勵(lì)親子閱讀

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是孩子成長(zhǎng)中伴其一生的老師。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加到親自閱讀活動(dòng)中來，可以讓英語閱讀在教室中的教學(xué)移到家里，給孩子更多的語言輸入。具體措施包括了鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起多渠道地收集閱讀材料；給老師孩子在家里閱讀情況的反饋或者評(píng)價(jià)；老師提供簡(jiǎn)單具有可操作性的辦法給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中陪孩子一起閱讀；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起改編閱讀材料，創(chuàng)作自己的小故事或者小歌謠。

（二）豐富英語閱讀教學(xué)策略

閱讀材料的類型和內(nèi)容很多，單一的教學(xué)策略不適合多元的材料。 互動(dòng)型、參與型、探究型、交互合作型和探究型的教學(xué)策略都是可供選擇的教學(xué)策略，也可以在一堂課中多種教學(xué)策略相結(jié)合。

（三）保持學(xué)生閱讀熱情

每一個(gè)學(xué)生天生都具有較好的專注力和對(duì)閱讀的熱情，但教師和家長(zhǎng)和錯(cuò)誤引導(dǎo)就會(huì)破壞這份專注力和熱情。指導(dǎo)學(xué)生精讀和速讀結(jié)合， 豐富操練策略，重視教學(xué)過程的指導(dǎo)，擴(kuò)展文化百科知識(shí)等手段才是保護(hù)學(xué)生閱讀熱情的有效手段。

總之，英語閱讀是一個(gè)復(fù)雜的語言認(rèn)知過程，它不僅可以幫助學(xué)生吸取豐富的語言知識(shí)和信息，開闊學(xué)生的視野，賦予學(xué)生一雙真正能夠讀懂世界的眼睛，還能訓(xùn)練學(xué)生理解、概括、推測(cè)、判斷等思維能力，是發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語能力和思維能力的重要途徑。

閱讀對(duì)于提高人文素養(yǎng)具有重要的作用，而閱讀能力的提高絕非一日之功，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，有計(jì)劃地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)策略，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入閱讀的世界，品嘗閱讀的快樂。