教育教學(xué)反思研究

楊清云

教育教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的方法。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)教師，除了具備扎實(shí)的基本功和獨(dú)具一格的教育教學(xué)方法之外，還需要每天不間斷地進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育教學(xué)反思猶如一面鏡子，使教師看到自己的不足，并對(duì)不足之處加以改正，以達(dá)到從新手型教師向知識(shí)型和技能型教師轉(zhuǎn)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型教師轉(zhuǎn)型的目的，以便于更好的教育教學(xué)。

一、教育教學(xué)反思的必要性

目前，雖說(shuō)我國(guó)的教育教學(xué)整體呈現(xiàn)一種良好的趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)教育方面地投入加大，每一年也有一些關(guān)于教育系統(tǒng)教師技能的各種培訓(xùn)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教育教學(xué)的現(xiàn)狀與理想之間還是有一定差距的。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)：“經(jīng)常保持一顆反思之心是一切優(yōu)秀教師共同的顯著特征?！笨梢哉f(shuō)，成為一位優(yōu)秀的人民教師是每一位教師追求的目標(biāo)。可是，盡管教師們都有著一顆永遠(yuǎn)向上的心，但在具體教育教學(xué)過(guò)程中，也免不了存在一些問(wèn)題。比如某些教師缺乏懷疑精神、問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有道德感和責(zé)任感，或者即使進(jìn)行了反思，但該反思不是建立在真實(shí)，自愿自覺(jué)的基礎(chǔ)之上的等。問(wèn)題的存在凸顯了教育教學(xué)反思的迫切性。

當(dāng)然，先秦以前就有教學(xué)反思，前人也不是沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思。那么，為什么教學(xué)反思的效果并不是那么好呢？筆者認(rèn)為，能夠有意識(shí)的、自愿自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思并成功有所突破的教師畢竟只在少數(shù)。2013年全國(guó)教職工人數(shù)為17816113人。全國(guó)專任教師人數(shù)為14422979人。在龐大的數(shù)據(jù)面前，我們不得不承認(rèn)，要想在全國(guó)教師里開(kāi)展教育教學(xué)反思是可行的，但是要使全國(guó)教師都自愿自覺(jué)，有規(guī)律地進(jìn)行教育教學(xué)反思并有所收獲是不現(xiàn)實(shí)的。因此，一場(chǎng)真實(shí)的、有效的教育教學(xué)反思勢(shì)在必行。

二、教育教學(xué)反思在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用

第一，真實(shí)的、有效的教育教學(xué)反思可以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)、懷疑精神，教會(huì)教師用批判的思維、審視的眼光考量教育教學(xué)中的一切問(wèn)題。

第二，真實(shí)的、有效的教育教學(xué)反思能夠提升教師的職業(yè)道德水平，使自發(fā)的反思變成自覺(jué)的反思，使教師更合理地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

第三，真實(shí)的、有效的教育教學(xué)反思能夠使教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。

總之，教師的教育教學(xué)反思，是一種有效的傳授學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，走專業(yè)化發(fā)展道路的科研范式，在教育領(lǐng)域中，有著至關(guān)重要的作用。那么，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育教學(xué)反思呢？

三、怎樣進(jìn)行教育教學(xué)反思

關(guān)于教育教學(xué)反思的的方法，專家們也有著自己的看法。比如英國(guó)的兩位教育工作者格里菲斯和唐提出了五種反思維度：一是快速反思。即時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中的反思。二是修正。有思想地在行動(dòng)過(guò)程中的反思。三是回顧。及時(shí)在某一點(diǎn)上對(duì)行為進(jìn)行非正式的反思。四是研究。過(guò)了一段時(shí)間后對(duì)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的反思。五是理論重構(gòu)與研究。由公眾學(xué)術(shù)理論界對(duì)行動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期的反思。整合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想更快更有效地開(kāi)展教育教學(xué)反思，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，實(shí)事求是做好以下工作。

（一）學(xué)校方面

鑒于教師整體教育反思能力比較弱的情況，學(xué)校主管方面首先就應(yīng)提供一個(gè)比較寬松的教學(xué)環(huán)境，不斷吸收優(yōu)秀的教師人才，以起到帶動(dòng)其他教師的作用。另一方面，各年級(jí)組、學(xué)科組應(yīng)該在校多多開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與教師之間相互交流，也可以效仿中央開(kāi)展民主生活會(huì)，在校開(kāi)展民主學(xué)科會(huì)，多多進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，摒棄嘩眾取寵的浮夸，多一些真實(shí)，多一些樸素，務(wù)必把這一工作落到實(shí)處，推動(dòng)教育教學(xué)反思。

學(xué)校方面不僅要推動(dòng)教師反思，同時(shí)還要監(jiān)督教師反思。建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用績(jī)效促動(dòng)、激勵(lì)教師的有效反思，使教師真正愿意反思，樂(lè)意反思，積極反思。

（二）教師方面

教師的反思可以借鑒維果斯基的技能獲得三階段理論制定四個(gè)階段的反思，他人指導(dǎo)的反思→自我反思→自動(dòng)化調(diào)節(jié)→對(duì)反思的再反思。

第一步：反思。教師是反思的主體，無(wú)論是在生活上還是工作中，都要做一個(gè)有心人。要積極參加各學(xué)科組、年級(jí)組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，把同事當(dāng)成借鑒或批判型的朋友，積極地與同事進(jìn)行教學(xué)教法上的交流。也要試著站在學(xué)生的角度，運(yùn)用角色改變法與學(xué)生多多溝通，了解他們的心思，走進(jìn)他們的內(nèi)心；從他們的作業(yè)、試卷中總結(jié)他們的問(wèn)題，從他們的眼中、行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教師教學(xué)的感受。

第二步，自我反思。教師在聽(tīng)取各方意見(jiàn)之后，應(yīng)該進(jìn)行自我反思。要有規(guī)律性、有計(jì)劃性反思，要按天、按周、按月進(jìn)行反思，要有追問(wèn)的精神，不斷追問(wèn)“我有什么不足”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)來(lái)自不同方面的意見(jiàn)，以及遇到的其他問(wèn)題要及時(shí)的做好記錄，整合自己發(fā)現(xiàn)的不足以及他人的意見(jiàn)，有針對(duì)性地一條一條解決。

第三步，自動(dòng)化調(diào)節(jié)。問(wèn)題積少成多，必須要及時(shí)解決，教師不僅要養(yǎng)成每天記錄問(wèn)題的習(xí)慣，還要養(yǎng)成每天解決問(wèn)題的習(xí)慣，利用歸因法，深刻思考，調(diào)整自身的教育行為，在行動(dòng)中落實(shí)反思。教師一方面要改變既有的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)不同的學(xué)生群體制定不同的教育教學(xué)方法；另一方面要擴(kuò)大自己的閱讀量，多多閱讀實(shí)踐領(lǐng)域之內(nèi)或?qū)嵺`領(lǐng)域之外的文獻(xiàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，把自身具體的教育教學(xué)方法與教育學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，使自己的工作更加有效率，使學(xué)生成為最大的受益者，為自己從知識(shí)技能型人才向理論型人才轉(zhuǎn)變而努力。

最后，自動(dòng)化調(diào)節(jié)之后并不是反思的結(jié)束，“學(xué)無(wú)止盡”“學(xué)海無(wú)涯”，反思亦是如此！每一位優(yōu)秀的教師要想自己的事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，使自身的學(xué)識(shí)不斷完善，走專業(yè)化道路，必須在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行再反思，查漏補(bǔ)缺，并嘗試新的教育策略，修正自身的思維模式和心智模式。

子曰：“不患人之不己知，患其不能也?！苯處煶砷L(zhǎng)成為優(yōu)秀的有才能的專業(yè)化教師離不開(kāi)真實(shí)有效的教育教學(xué)反思。筆者相信，每一位有上進(jìn)心的教師都會(huì)秉著一種“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，把“師者，傳道授業(yè)解惑”的目標(biāo)履行下去，為我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)添光添彩！