初中說明文教與學(xué)的探索

張蓉

從事初中語文教學(xué)十年來，對初中語文教學(xué)中的說明文教學(xué)有很深的感受。一談到說明文閱讀教學(xué)，大多數(shù)老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學(xué)生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。究其原因 ，有不少的語文老師不太重視說明文教學(xué)，或認(rèn)為說明文呆板、枯燥，或認(rèn)為說明文通俗易懂，不值得花什么工夫去鉆研，去講解。對待說明文的教學(xué)，往往只是蜻蜓點(diǎn)水，或索性讓學(xué)生自學(xué)了事。由于教師不重視，學(xué)生也就容易被誤導(dǎo)，以為說明文不重要，可學(xué)可不學(xué)。這種做法是不對的，嚴(yán)重違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對說明文教學(xué)的要求。作為語文教師，通過這十年我個人的實(shí)踐摸索，當(dāng)然也吸取了他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我有幾點(diǎn)心得，就是關(guān)于說明文教學(xué)方面的，在這里與大家談?wù)劇?/p>

一、要對說明文的作用有深刻的認(rèn)識，在思想上引起足夠的重視

說明文是中學(xué)語文閱讀教學(xué)三大文體之一，不應(yīng)輕視。但它至今在語文教學(xué)中受到冷落。其主要原因是，教者沒有深刻認(rèn)識到說明文在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中的主要地位。其次是說明文沒有記敘文那樣引人入勝的情節(jié)，沒有詩歌那樣優(yōu)美的意境，也沒有議論文那樣的思辨力。它的主要特點(diǎn)是客觀地反映事物的特征，語言平實(shí)準(zhǔn)確。一些教師不重視說明文，教學(xué)也不得法，學(xué)生感到平淡乏味。

從表達(dá)方法上看，說明與記敘、議論有著十分密切的關(guān)系，無論在何種文體的文章中，它們常常互相配合，交叉使用。從文體看，說明文在我們各項(xiàng)工作和日常生活中也占有極為重要的位置。我們應(yīng)該看到，學(xué)生將來直接從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動的畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)將從事其他工作。從某中意義上講，科技發(fā)展的水平關(guān)系到國家的興衰，民族的存亡。努力掌握更多的科技知識，是迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的需要。而傳播和學(xué)習(xí)科技知識很大程度上依賴讀寫說明文的能力。因此，我們必須充分重視說明文的教學(xué)。

二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以知識。在以往的課堂教學(xué)中，由于說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動性；在內(nèi)容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥，與其他文體教學(xué)相比，說明文教學(xué)確實(shí)比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣。那么，在教學(xué)說明文，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

第一，運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文。

第二，扣住文本探究趣味點(diǎn)。

第三，巧用手段識妙趣。

在說明文的教學(xué)中，不能只教課本上的知識，還應(yīng)該注意通過多種手段促進(jìn)知識的拓展。說明文教學(xué)必須寓情于教，達(dá)到知識的傳授與情感陶冶渾然一體。同時，還要利用多種教學(xué)手段再現(xiàn)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)習(xí)閱讀說明文的有關(guān)知識

第一，學(xué)會概括主要內(nèi)容。摘錄法：有的文章題目本身點(diǎn)出了說明內(nèi)容，有中心句的文章或段落可采用直接摘錄的方法；有的文章中心句過長，可以采用壓縮摘錄法。概括法：先將文章的各個部分或各個層次的內(nèi)容進(jìn)行概括，再將它們合并起來，等方法。

第二，學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用及作用。說明方法是為了把事物或者事理的特征介紹得清楚、明白所采取的方式、方法。常見的說明方法有九種：下定義、作詮釋、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、摹狀貌、列圖表。認(rèn)真地辨析說明方法會加深對文章的理解。

第三，正確判斷說明順序。說明順序大體有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。前兩者學(xué)生較易辨析，辨別邏輯順序的難度比較大，因?yàn)樗谡f明文中體現(xiàn)在事物的內(nèi)部聯(lián)系、或者說人們對事物的認(rèn)識過程的順序，這種順序有多種關(guān)系的形式，我們可以借助這些形式進(jìn)行判斷。

第四，掌握說明語言的特點(diǎn)。語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的最基本的特點(diǎn)，是說明文這種文體具有較強(qiáng)的科學(xué)性這一特點(diǎn)決定的。在說明文閱讀題中，常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導(dǎo)學(xué)生品味說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。我們要特別要注意的是文中的修飾、限制性詞語。

四、教學(xué)要與考點(diǎn)相結(jié)合，教會學(xué)生突破的方法

第一，把握說明對象及特征。答題技巧：要從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象特征是什么。找出說明對象的方法有：一是看題目；二是抓首句和中心句。

第二，辨析說明順序。答題技巧：針對全文順序的問題，采用排除法即可，先看是不是時間順序，再看是不是空間順序，最后看是不是邏輯順序。依據(jù)是時間順序和空間順序都有明顯的標(biāo)志。針對段落順序的問題，要盡量從段與段之間的對應(yīng)關(guān)系上去揣摩分析。

第三，辨析說明方法及作用。答題技巧：先答使用了哪些說明方法，再答這些說明方法的相關(guān)術(shù)語，最后答畫線句子所表達(dá)的意思。句子所表達(dá)的意思有兩種答法，一是畫線句前面那句話；二是畫線句子本身所要表達(dá)的意思。其他情況以此類推。

第四，掌握說明語言的特點(diǎn)。答題技巧：一是在語境中體會中心詞語的準(zhǔn)確性。把話說得恰如其分是準(zhǔn)確性的一種表現(xiàn)，即用詞要斟酌、注意分寸。二是重視具有修飾性功能的詞語表義的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭取⒎秶母痹~和數(shù)量詞，可使語言表達(dá)得更具體、更全面，增強(qiáng)語言的嚴(yán)密性、科學(xué)性。

從以上幾點(diǎn)教學(xué)中的體會可以看出，它們在教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這就要求老師對每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說明順序→說明對象→說明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。

總之，說明文教學(xué)的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們在思想上給以足夠的重視，同時在教學(xué)實(shí)踐中注意積累，不斷探索，就會使說明文教學(xué)取得較好的效果。