高中美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)的探索與實(shí)踐

蔣小莉

在推進(jìn)素質(zhì)教育改革、嘗試新的教育教學(xué)模式的今天，筆者所在的東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校在高二年級(jí)組建了一個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)班，目的是給學(xué)生提供多一種愛好選擇和生涯規(guī)劃。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，所謂創(chuàng)新人才需要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在當(dāng)下，有很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，并以此作為大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)，如何讓美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生愛上美術(shù)，在起步晚、基礎(chǔ)差，沒有任何優(yōu)勢(shì)的情況下變得有競(jìng)爭(zhēng)力，成為創(chuàng)新人才，是一位啟蒙老師應(yīng)該考慮的。所以美術(shù)特長(zhǎng)班的專業(yè)課教學(xué)的立足點(diǎn)就是不斷嘗試在新課標(biāo)的指引下因材施教，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，在保護(hù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以美術(shù)專業(yè)課為抓手，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)提升。在一年的教學(xué)中，筆者采用不同的教學(xué)方式，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)班“教”與“學(xué)”的關(guān)系做了以下四點(diǎn)的探索和實(shí)踐。

一、樹立正確的學(xué)科觀念

學(xué)生們?cè)诟咧须A段每天都要學(xué)習(xí)八九門不同的課，美術(shù)課在他們和家長(zhǎng)的觀念中早已成為一種沒有“利”的學(xué)科，有些學(xué)生甚至認(rèn)為因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀才學(xué)習(xí)美術(shù)，這個(gè)觀點(diǎn)是亟需要改變的，否則會(huì)影響學(xué)生的自信心和價(jià)值觀，只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，不愿自主學(xué)習(xí)。在和學(xué)生們的溝通中首先要讓學(xué)生們建立這樣一種觀念：美術(shù)也是一種文化，和語文、哲學(xué)等一樣是文化，只是表現(xiàn)形式不一樣，沒有高低、主次之分，大家把美術(shù)定為大學(xué)的專業(yè)方向，那么美術(shù)就是主課，和現(xiàn)在所學(xué)的語數(shù)外一樣重要。大家現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的只是一個(gè)基本功，是前人的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)必經(jīng)的階段。但美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而應(yīng)把它視為一種文化的學(xué)習(xí)。這將有助于學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中立志成為一個(gè)“大家”，而不僅是當(dāng)一個(gè)匠者。當(dāng)在學(xué)生們的觀念中，美術(shù)這個(gè)專業(yè)不是低人一等而是很有深度和高度的時(shí)候，他們對(duì)于這個(gè)學(xué)科的求知欲會(huì)增強(qiáng)。

二、建立系統(tǒng)的學(xué)科思維

在剛剛學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)時(shí)，逐漸建立學(xué)科思維是很重要的，建立學(xué)科思維能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科能力和技術(shù)。不同的學(xué)科會(huì)有不同的思維，比如文科和理科，有些學(xué)生理科好但文科不好，因?yàn)閷W(xué)科的思維方式不一樣，他只建立了一種思維方式。美術(shù)這一學(xué)科也有學(xué)科思維，美術(shù)的思維其實(shí)是理性的，并且以理性思維基礎(chǔ)習(xí)慣為依托，發(fā)散式的進(jìn)行思考和創(chuàng)作，這就是藝術(shù)家們的作品總會(huì)有一個(gè)靈感來源的原因。學(xué)畫者首先要建立對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感度；其次，要建立善于發(fā)現(xiàn)的思考習(xí)慣，美術(shù)史上之所以有那么多藝術(shù)流派出現(xiàn)，呈現(xiàn)出那么多種藝術(shù)形式，都是與此有關(guān)；再次，美術(shù)作品其實(shí)是有話要說的另一種表現(xiàn)方式，學(xué)數(shù)學(xué)的人習(xí)慣用公式語言去表達(dá)見解和發(fā)現(xiàn)，學(xué)音樂的人習(xí)慣用旋律節(jié)奏等音樂語言表達(dá)情感和情緒，學(xué)習(xí)美術(shù)也要習(xí)慣美術(shù)的這種表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生們的腦袋里有需要這種思維的意識(shí)并建立起正確的學(xué)科思維方向，以后再談專業(yè)課學(xué)習(xí)、高考形式、高考專業(yè)試卷等問題時(shí)，學(xué)生們才會(huì)有自我判斷的能力去選擇自己的道路，在美術(shù)這條道路上走得更遠(yuǎn)，而不會(huì)半路轉(zhuǎn)行，浪費(fèi)時(shí)間。

三、實(shí)行多元化教學(xué)

第一，組織開展觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生們剛剛進(jìn)入美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于美術(shù)是什么的概念僅僅停留在“美術(shù)就是畫畫”這個(gè)想法，對(duì)于以后要用美術(shù)專業(yè)做什么基本沒有考慮過，如果按照正常方式，學(xué)生坐在課堂上聽，老師站在課堂上講，可以講幾節(jié)課，但學(xué)生能否接受和理解是不太確定的。藝術(shù)需要感知、需要思考，親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)是一種比較快的方式。

第二，靈活使用“感知——理解——?jiǎng)?chuàng)造”認(rèn)知方式。感知——理解——?jiǎng)?chuàng)造，這是人們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)最習(xí)慣的一種方式。

第三，舉辦專家講座。開拓更多校外教學(xué)資源，階段性地聘請(qǐng)大學(xué)教授、博士在讀生、碩士在讀生等來校為美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生舉辦講座，為學(xué)生提供多樣化資源，從而幫助學(xué)生開闊眼界，從更多渠道獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的表現(xiàn)方法，對(duì)藝術(shù)有更高的定位，看到現(xiàn)階段自我成長(zhǎng)的空間還有多大，以及形成初步的自我判斷力，對(duì)于藝術(shù)有更深的思考和更廣的選擇。

第四，幫助學(xué)生規(guī)劃未來。在學(xué)年結(jié)束前，特地安排了幾節(jié)課，就每一個(gè)學(xué)生近階段的規(guī)劃做了分析。每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己感興趣的大學(xué)做了專業(yè)設(shè)置、教學(xué)條件、招生條件等相關(guān)信息的了解，并依照自己的專業(yè)成績(jī)、興趣愛好等因素劃定了三個(gè)等級(jí)的學(xué)校目標(biāo)：自己理想中最頂級(jí)的大學(xué)、現(xiàn)階段自己可以考得上的大學(xué)以及最差結(jié)果下作為選擇的大學(xué)。學(xué)生們對(duì)未來開始有一些規(guī)劃，目標(biāo)也就在逐漸地明晰。通過規(guī)劃，學(xué)生家長(zhǎng)也反映學(xué)生好像變得懂事了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)，其他文化課的老師也有不同程度的反應(yīng)，覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了提高，有些學(xué)生的文化課甚至不參加美術(shù)高考也可以上個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。

學(xué)生對(duì)美術(shù)有興趣、對(duì)自己未來有規(guī)劃，才會(huì)進(jìn)一步思考美術(shù)文化的價(jià)值、美術(shù)創(chuàng)造、應(yīng)具備何種美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)專業(yè)的道路上才能走得更遠(yuǎn)、更久。

四、注重個(gè)性自由發(fā)展

個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新能力成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系。”雖然不能說個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，但沒有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新能力就不可能形成。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的表達(dá)，不要對(duì)筆下的每一個(gè)畫面都顧慮太多。隨后，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新不是依賴于知識(shí)的多少，而是感悟到多少，帶領(lǐng)學(xué)生從大師們的自畫像中借鑒，從生活的身邊獲取靈感并拍攝下來，獨(dú)立思考，尋找自我內(nèi)心真實(shí)的自己。當(dāng)然這種創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展還需要在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)甚至大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷的完善。

經(jīng)過一年的美術(shù)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生們的作品呈現(xiàn)已初具規(guī)模，學(xué)習(xí)興趣有所增長(zhǎng)，自我認(rèn)知不斷發(fā)展，自信心進(jìn)一步增長(zhǎng)。美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)效果已基本達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果，后續(xù)會(huì)繼續(xù)探索，并以高考來檢驗(yàn)教學(xué)成果。