班主任注重志愿服務(wù)有助于中職生的實習就業(yè)

鄔平

一、中職生的志愿服與實習就業(yè)

中職生參與校內(nèi)、外志愿服務(wù)的心態(tài)非常積極、投入的熱情較高；能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、展示自身的各種才藝，并且能夠把自己的專業(yè)特長應(yīng)用到服務(wù)社區(qū)、奉獻社會之中；既鍛煉了他們的專業(yè)技能也使其體味到了自身價值實現(xiàn)的快樂。 中職生經(jīng)過兩年的在校學習，高三參加頂崗實習、畢業(yè)正式走上工作崗位，從他們實習期就已經(jīng)步入社會。因此，參與志愿服務(wù)為其在頂崗實習、就業(yè)的過程中，具備一定的動手能力、溝通能力和培養(yǎng)在師傅的指導(dǎo)下團結(jié)協(xié)作的精神起著重要的作用。

二、班主任如何注重志愿服務(wù)工作的實施

（一）班主任是連接學生、學校、社區(qū)的中樞和紐帶

組織班級志愿服務(wù)團隊、按照學校團委的工作部署、滿足社區(qū)服務(wù)基地的需求，形成三方面長期有效的聯(lián)動機制，班主任是核心、是中樞、是紐帶。

工作實踐中：班主任對本班志愿服務(wù)集體實施協(xié)議的全部過程進行指導(dǎo)、監(jiān)督、給與適時的指導(dǎo)和大力支持；班主任將本班志愿服務(wù)集體參與社區(qū)志愿服務(wù)的成果、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對志愿者的要求、建議以及不同時期共建大活動的設(shè)想、方案及時匯報給學校，便于校團委工作的安排和部署；班主任還要把學校關(guān)于志愿服務(wù)、共建工作的精神和意圖及時與社區(qū)進行溝通；真正實現(xiàn)學生明確自己干什么、學校知道學生干什么、社區(qū)指導(dǎo)學生怎么干，最終對志愿服務(wù)的結(jié)果社區(qū)認可、學校滿意、學生受益。

（二）以團支部為核心、班級為載體，全員參與的服務(wù)體制

班主任把參與社區(qū)志愿服務(wù)團隊的核心定格在團支部，之所以這樣定位原因是：班級團支部的志愿服務(wù)工作直接受學校團委---青年志愿者協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)；而且對于志愿服務(wù)這項工作，團支部和共青團員應(yīng)當發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，用自己的行動感染班級的入團積極分子和普通同學，形成以團支部為核心、輻射全體團員、帶動全班同學，全員參與的志愿服務(wù)體制。團支部的核心是團支書、組織委員和宣傳委員。

工作實踐中：團支書、團組委和宣委負責把本支部的團員根據(jù)其性格特征、個人特長等分成若干志愿服務(wù)組并指定組長，班長將同學分別編入到志愿服務(wù)組里，形成以團支部為核心、班級為載體，全員參與的服務(wù)體制。

（三）做好日常溝通、定期聯(lián)系，形成長期合作的服務(wù)機制

校團委對于志愿服務(wù)不同時期的工作部署與社區(qū)不同時期對于志愿服務(wù)的安排與需求，班主任要做到心中有數(shù)。班主任將日常的溝通與聯(lián)系工作布置給團支書，團支書將學校團委青年志愿者協(xié)會布置的任務(wù)和社區(qū)安排的志愿服務(wù)工作以及每周周末的日常志愿服務(wù)情況向班主任匯報；班主任定期與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，了解學生志愿服務(wù)的情況，便于總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題更好地指導(dǎo)、監(jiān)督本班志愿服務(wù)團隊的志愿服務(wù)情況；也便于與社區(qū)建立一種長期合作共建雙贏的服務(wù)機制，為學生參與社會實踐、提前適應(yīng)工作崗位需求搭建平臺。

（四）社區(qū)志愿服務(wù)工作重點抓、抓重點，共建雙贏

社區(qū)志愿服務(wù)工作有日常性的工作、有階段性的工作、還有重大工作。班主任對日常工作常抓不懈、對階段工作要推陳出新、對重大工作要重點抓，以實現(xiàn)滿足社區(qū)的需求、學生在社會實踐中錘煉的共建雙贏。班主任對于社區(qū)的重大志愿活動必須要重點抓，親自指導(dǎo)全程參與，才能達到既滿足社區(qū)的需求、產(chǎn)生社會效應(yīng)；提高學校的知名度、美譽度；使學生得到鍛煉、迅速的成長。

三、班主任注重志愿服務(wù)在學生實習就業(yè)中的成效

（一）參與志愿服務(wù)學生的頂崗實習通過率較高

參與過校內(nèi)外志愿服務(wù)的同學，由于經(jīng)常參與服務(wù)性的志愿活動，他們在學校和老師接觸溝通的機會多；在社區(qū)與居民、武警、干部、老黨員、領(lǐng)導(dǎo)進行交流；他們的溝通、交際能力、語言表達的能力明顯強于沒有參加過志愿服務(wù)的同學。因此，在面試的時候，與用人單位的考官交流中沒有溝通的障礙；面試的機率較高。實習過程中，由于參與志愿服務(wù)的同學從事過不同種類的服務(wù)工作，所以他們到實習單位與師傅的配合較默契、干活不怕吃苦受累，因此，實習期滿被留用的機率也很大。

（二）參與志愿服務(wù)學生在頂崗實習期間適應(yīng)力較強

參與過志愿服務(wù)的同學由于其在志愿服務(wù)的過程中，經(jīng)歷了遇到困難如何去面對、如何站在對方的角度去換位思考、如何奉獻愛收獲快樂、如何拉近人與人之間的感情距離。由此，相比沒有參與過志愿服務(wù)的同學，他們更知道理解、體諒師傅、領(lǐng)班和主管，具有感恩的心以及服務(wù)的意識；遇到問題能夠妥善地解決，很快適應(yīng)工作崗位的人際關(guān)系。

（三）參與志愿服務(wù)學生得到用人單位認可的較多

參與過志愿服務(wù)的學生，由于其經(jīng)常參加社區(qū)志愿服務(wù)、接觸社會，提前參與社會實踐，他們不僅專業(yè)技能得到了發(fā)揮，更重要的是他們學到了課堂以外的社會學知識；并在志愿服務(wù)的過程，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，這為他們在工作崗位上的創(chuàng)新思維、鉆研技術(shù)成為單位技術(shù)骨干打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、班主任注重志愿服務(wù)對中職生實習就業(yè)的意義

（一）為中職生實習就業(yè)期間建立良好和諧的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)

中職生在志愿服務(wù)、奉獻社會的過程中感受到了“助人”即是“樂人”同時也是“己樂”，傳達了自己的愛心和傳播了文明，由此，他們也學會了如何拉近人與人之間心靈的距離。從而，為他們在實習就業(yè)單位形成良好的人際關(guān)系、增強相互之間的理解和信任奠定了基礎(chǔ)。

（二）為中職生在實習就業(yè)期間促進自身的發(fā)展提供了機會

中職生在開展各項志愿活動過程中，相互之間通過對比，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自身的不足，并能善加利用，取長補短，有助于自身的發(fā)展。中職生經(jīng)過長期志愿服務(wù)的磨練為其在實習就業(yè)工作中展示個人才能、取人之長補己之短，實現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造了條件。

（三）為中職生實習就業(yè)期間形成正確的價值觀打下堅實的基礎(chǔ)

中職生在參加志愿服務(wù)的過程中，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢；在服務(wù)社會、奉獻社會的過程中，感受到了自身價值的存在，在頂崗實習的崗位上更能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，滿足“自我實現(xiàn)”的最高需要；同時，為其樹立愛崗敬業(yè)、勤業(yè)奉獻，在工作崗位建功立業(yè)，承擔社會責任，形成正確的價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。