關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

鄭艷紅

中等職業(yè)教育是基礎(chǔ)職業(yè)教育，是面向未成年人學(xué)歷和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)教育，使受教育者獲得基本職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，離不開公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開公共基礎(chǔ)課教師教學(xué)水平的提高，離不開公共基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展。

一、影響公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的原因分析

近些年隨著國家加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的系列舉措，對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)能力與水平的提高也起到明顯促進(jìn)作用，而公共基礎(chǔ)課的教學(xué)效果不理想、教師的教學(xué)水平有待提高、教師的專業(yè)發(fā)展及需加強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因分析如下：

第一，生源素質(zhì)方面。一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。二是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

第二，教師自身方面的原因。由于中職學(xué)校不存在升學(xué)壓力，公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)難以具體化，使教師對(duì)于自身教學(xué)水平提高沒有緊迫感；班主任每天忙于管理學(xué)生、備課、上課、輔導(dǎo)等工作，讓教師在重復(fù)的事務(wù)中筋疲力盡，沒有精力追求高質(zhì)量的教學(xué)；部分教師生活按部就班，墨守成規(guī)，沒有與時(shí)俱進(jìn)的精神，沒有追求高質(zhì)量教學(xué)的愿望等。

第三，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，限制了教師教學(xué)水平的提升空間。近年來專業(yè)課教師參加國培、省培的機(jī)會(huì)很多，但公共基礎(chǔ)課教師國培機(jī)會(huì)寥寥無幾，規(guī)模較大、相對(duì)全面的省培也只有每年一次，根本滿足不了教師的需求。

第四，缺乏專家指導(dǎo)，沒有引領(lǐng)示范。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，但由于缺乏上一層次的專家指導(dǎo)參與，使教師的業(yè)務(wù)能力和水平得不到高效提升。

二、促進(jìn)公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）教師要努力尋求自主發(fā)展

第一，熱愛職業(yè)教育、熱愛中職學(xué)生。任何一種職業(yè)都需要從業(yè)者有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，中等職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)該具有從心而發(fā)的主動(dòng)的熱愛之情，這種熱愛之情不應(yīng)是制度強(qiáng)制的，不是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的被動(dòng)的外在的約束。做為中等職業(yè)學(xué)校教師，我們唯有努力、盡快提高自己的教育能力、教學(xué)水平，讓師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同成長，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論水平。教師的教學(xué)水平提升需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。首先加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革文件的學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向，明確職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，明確公共基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)，遵循公共基礎(chǔ)課教學(xué)的基本原則，讓課堂教學(xué)有依據(jù)，提高水平有方向。其次自主增加閱讀量。

第三，及時(shí)反思，不斷完善。反思、自省在某種程度上更能觸動(dòng)自身的靈魂深處，人貴有自知之明，通過深入自我剖析，更能了解自身優(yōu)點(diǎn)與不足，更利于自身的長足發(fā)展。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

第四，積極參加各類教科研活動(dòng)。一是校內(nèi)公開課、說課競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競賽為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。二是各級(jí)各類的觀摩課、競賽或評(píng)優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)校教學(xué)水平的重任，一節(jié)公開課傾注了學(xué)校教師的集體智慧。三是基于校本的課題研究大多是以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對(duì)象，通過“發(fā)現(xiàn)問題→查閱資料→編成研究方案→根據(jù)方案去行動(dòng)→反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。四是積極參加學(xué)校組織的各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，從中明確學(xué)校辦學(xué)的宗旨、目標(biāo)，掌握本校都開設(shè)了哪些專業(yè)、所教學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么、專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展前景如何、行業(yè)的職業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求如何。

（二）學(xué)校要搭建平臺(tái)為教師自主發(fā)展提供條件

第一，學(xué)校要根據(jù)教育部剛頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）的契機(jī)，深入開展學(xué)習(xí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》系列活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。學(xué)校根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本校實(shí)際情況制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，每位教師根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃制定詳細(xì)具體的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》尋找差距，制定近期、中期、長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，提升教育教學(xué)能力。

第二，教學(xué)管理部門每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教學(xué)中存在的具體問題，制定有主題、有針對(duì)性、有目標(biāo)的教學(xué)改革實(shí)施方案，有計(jì)劃的開展校本研修、課題研究、集體備課、新老教師結(jié)對(duì)子、骨干教師示范課、青年教師新秀課、公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師互相聽課、座談等多種活動(dòng)，營造出一種濃郁的教研科研氛圍，制定有關(guān)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲分明，讓教研科研工作制度化，有效促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

第三，學(xué)校要采用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式。學(xué)校主動(dòng)收集培訓(xùn)信息，選派教師參加專門的師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等，這些教師回來后再對(duì)其他教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，也可以根據(jù)自身情況，把職業(yè)教育專家、研究者、企業(yè)經(jīng)理、往屆畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、做報(bào)告，讓教師們及時(shí)了解職教現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)用人要求，了解往屆畢業(yè)生在職場中遇到的困境，掌握職業(yè)教育的最新理論，借鑒先進(jìn)的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，以開放的姿態(tài)、接受新觀點(diǎn)、更新教育理念，提高教師的教育能力、教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

總之，中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師教學(xué)水平的提高，不僅通過教師的自身努力才能提高，不僅通過學(xué)校的培訓(xùn)、教科研活動(dòng)才能提高，更要在全社會(huì)形成良好的氛圍，需要外部力量的支持與鼓勵(lì)，需要國家、政府、社會(huì)的共同驅(qū)動(dòng)。